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八年级下册《学写游记》精品教案优质课下载
通过阅读本单元游记名篇，学会从作者记述的游览见闻中，体悟作者情思。在把握游记基本特点的基础上，打通游记写作的思维关键点，进行游记写作升格训练，丰富游记的文化内涵，写有深度的游记。
素养培养
在核心素养观下，在单元整合理论的指导下，将阅读和写作进行有机结合、使之相互促进，引导学生切实关注自然与生活、感悟人生，让学生养成独立思考、辩证思考的习惯，运用已有的语言积累表达和创造自己心中的美，形成真正的写作能力，从而写出有思想深度和个性特征的文章。前置学习任务：
完成学情小调查：在游记写作方面，你自认为做得很好的是什么？想通过这堂课获得怎样的提升？
写一篇700字的游记
前置学习情况分析：
1.学生已知
八年级学生对游记类文章有一定了解，并且掌握了一定的写作策略，大多数习作有较为明确的游踪，大多数学生都有“绘景”意识且有一定描写技巧。
2.学生未知
为什么写：对这一类文章兴趣不浓且由深重的畏惧心理（阴影源自：每次出去玩儿了都要要求写一篇游记）
写什么、怎么写:学生游记呈现出描写“泛”,议论抒情“无”或“浅”、“散”，材料组织混乱，材料详略不当;很多学生提出自己的需求,比如感悟如何发出才会显得自然而深刻？如何将景物及其所感写得感人至深？教学重难点分析及解决措施
重难点分析：
有深度的游记怎么写：“见”——“洞见”
解决措施：
以读写结合的方式，通过对比阅读典型游记例文，引导学生关注景与情的关系，挖掘游览经历中的“动情点”，从而采取片段写作升格的方式，实现从“见”——“洞见”的跨越教学流程课堂环节师生活动前置学习
学生问题
呈现游记很容易写成流水账，如何避免？
游记怎么选材？
游记的中心和主要描写对象是什么？
怎么组织安排？详略如何安排？
感悟如何发出才会显得自然而深刻？
如何将景物及其所感写得感人至深？游记写什么
“见”由学生出游经历引出游记写作的内容“见”——游览过程中的景、人、事。怎样写
有深度的游记
“洞见”读对比阅读大师梁衡《壶口瀑布》和路人写的《壶口瀑布》，二者差距何在？