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本单元是新世纪英语九年级第一学期的第一个单元，由二篇课文（Lesson）构成。就内容而言，它都是有关国际访问时所需的一些信息。第一课中呈现了如何订机票，以及如何在机场办理登记手续。第二课是第一课内容的延续，呈现了如何迎接国际来访者，询问飞行情况，致歉和提供帮助等。就句型、语法点而言，第一课是有关如何礼貌提出请求和回答请求的句型，第二课是现在完成进行时的用法。
本单元讨论的话题贴近实际生活，由于部分学生经历缺乏，学习、交流会感到有一定难度。 但是六下 U2 Lesson Two (Means of transport ), 七上 U2(Going on Holiday ), 八上 U1 Lesson One (Visiting a British Family ), 八上 U4 Lesson Three (A Study trip to New York )中所呈现话题和它有所关联，是进一步的延伸和扩展，易于学生理解接受。
在初中英语阅读教学中，数师不能把课堂阅读任务的完成当作教学的终点，还需要通过后续的阅读拓展活动，提高学生的能力，开学生的视眼，培养学生的思维，陶治学生的情操。教师要依托教材进行有效的拓展，开展多样化的拓展活动，提高学生自主学习的能力和兴趣，为学生的终身发展莫定基础。在阅读教学后进行拓展阅读，能使学生实践阅读的技能，提高对文章的认知，拓宽视眼，增加知识面，加强对英语语言的内化。在阅读教学后，学生在教师的指导下自主阅读文本，深入究字词句使用的特点、文本的结构，与文本进行深入的对话，从而获得丰富的情感体验。
所以，本课时是第一课阅读教学部分的一个拓展练习，通过阅读长篇对话让学生进一步体会日常交流中语言运用的得体性和礼貌性，从阅读技能训练的角度发展学生的语言学习。
3. 基于学生：
3.1 学习特点分析
经过初中两年多的学习，对英语学习有较大兴趣，有一定的英语基础知识和听说能力，能够积极参与课堂活动，形象思维能力较强，但抽象思维能力较低，缺乏一定的概括分析能力；有初步的自主合作，探究实验的能力；
3.2思维认知分析：
美国教育学家布鲁姆提出思维能力6个等级：分为一般性思维和高级思维及“知道-理解-运用-分析--评判及评价-创造”，其中分析，分析-评价-创造就属于高阶思维也就是批判性思维。批判性思维就是基于标准，有辨识能力的判断及智力或想象的论题都可以从批判性思维的角度审视。
基于资源：积极运用现代教学技术，利用PPT，加强师生或生生间的的现场互动，发挥PPT教学的辅助作用。
基于问题：联系学生生活实际，希望通过本课时学习主题“Getting around ”，能提高学生的有效沟通能力，能激发学生在某些领域挑战自己的勇气，能反思或评价娱乐活动中的趣味性、刺激性和安全性问题，这也体现了对学生将所学知识迁移到现实的生活中并解决问题的能力培养。
因此，基于以上分析和主题确定的原则（真实、有意义贴近学生生活，有利于创设情境，学生感兴趣等….），本课时的主题为“Getting around”
二、教学重难点.
重点：通过运用阅读技巧进行语篇阅读获得相关信息，弄懂文本结构，提高学生们的综合阅读能力。
难点：通过阅读练习感知和角色扮演体会如何礼貌询问信息的句型，并成功的迁移到生活中解决实际问题。
深度学习目标
（一） 语言能力：
1.学生能够通过图片和阅读获取信息过程来识记生词短语 "suggest, staff, pass by, on one’s way to”.
2.学生通过阅读练习感知和角色扮演学习如何礼貌询问信息的句型，如：
I wonder where we should go next.
Do you know where we can get some good food quickly?
Excuse me, could you tell us when the band starts playing this evening?
（二）学习能力：
1.通过阅读训练，练习阅读技巧来获取信息，从而养成好的阅读习惯。
2.通过感知课堂引入和对话演练来学习礼貌询问信息句型，养成语言运用时的得体性意识。
3.通过情景创编新对话，培养学生的合作创造能力，让学生将目标句型迁移到生活中解决实际问题。
（三）思维品质：
1.通过对文本四个场景的细节信息处理，提升学生分析、归纳、转述能力。
2.通过根据情景创编新对话，提升学生创造性思维的能力。
3.通过读后问题挖设“Should we try something scary but fun?And why?”来提升学生思辨的能力。