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良好的口语交际能力是现代社会必需的基本能力。随着社会的发展、科学的进步，对口语交际能力尤其是面对不同场合的即席讲话能力提出了更高的要求，要求人们拥有较强的语言文字应用能力。
即席讲话，是一种在特定情景下实现没有准备的临场说话的口语样式。不要轻视小范围的即席发言，它是练就生花妙舌的好机会。如果说大庭广众下的演讲是大兵团作战，即席发言则是战地轻骑，它精悍、灵活，故不应等闲视之，正像打仗前定要厉兵秣马一样，即使三五分钟的发言也要精心准备。即席讲话，是一项十分实用的口语交际能力。本节课的训练既能培养学生出众的口才，又能锻炼学生良好的心理素质，对于学生未来走上工作岗位，能够得体进行即席讲话有很大的助益。
由于教育观念和升学压力的影响，学生对即席讲话能力的认识还存在很多问题，即席讲话水平还需要进一步提高。在语文课堂上，大部分学生缺乏主动讲话的意识，即使发言也是对教师提出的问题作答，且随着年龄的增长，学生的自尊心变得很强烈，会有“怕出错”的顾虑，更不愿意主动地去表达。学生的即席讲话活动总是处于被动的状态，而且学生的发言大都是对已有知识和文本原有信息的阐述，缺乏自己独特的见解。即使学生发言时，也经常会语无伦次，词汇匮乏，抓不住问题的要点，条理性差，语言组织能力很薄弱。
即席讲话能力属于口语交际能力中较高层次的表达能力，不是简单的听或说，而是言语表达的动态过程。而少数学生还存在口头表达是“与生俱来”的这一错误观念，他们认为口语是人的一种本能，不需要训练。而事实证明即席讲话能力的培养是必要的和被需要的。
1.了解什么是即席讲话，即席讲话的特点等相关基础知识。
2.学习克服即席讲话时的紧张心理。
3.通过创设情境进行思维训练，提高学生的应变能力和表达能力。
1、掌握即席讲话的要领，能准确自然地表达自己的观点。
2、克服口语表达时的紧张心理，学会快速构思的技巧。
3、养成良好的语言习惯，提高应变能力，培养积极发言的兴趣。
1、掌握即席讲话的快速构思的技巧进行语言交流。
2、克服口语表达时的紧张心理，提高应变能力。
任务驱动教学法、案例教学法、情境设置法、讨论法等。
设置情境→任务驱动→个案引路→借鉴吸收→揣摩提高→学以致用
教师:
1.准备多媒体课件。
2.准备即席讲话的话题。
学生:
1.搜集有关资料，了解即席讲话的相关知识。
2.学生自行分组，展开活动。
一课时
一、设置情境、明概念
观看2008年央视春晚小品《火炬手》片段。视频中小品中的赵本山存在什么问题?组织学生发言，导出课题(即席讲话：板书课题)并明确其概念。
即席讲话，指在特定场合中，在事先无准备的情况下，发表见解、提出主张、或表达某种情感、某种愿望。
二、案例解说、知特点
《正大综艺》的节目主持人杨澜，2002年9月19日晚在广州市天河体育中心演出时，戏到中途，她在下台阶时摔了下来。如果当时是你，你能帮自己怎样解围呢?
出现这种情况，的确令人难堪。但杨澜非常沉着地爬了起来，凭着她主持人特有的口才，对台下的观众说：“真是人有失足，马有失蹄呀。我刚才的狮子滚绣球的节目滚得还不熟练吧?看来这次演出的台阶不那么好下哩!但台上的节目会很精彩的，不信，你们瞧他们。”
通过这个案例，我们知道即席讲话的特点：
1.临场性
即席讲话既不能事先拟就讲稿，也不能进行试讲，它必须靠临时准备、临场发挥，因此临场性就成了即席讲话最主要的特征。
2.针对性
由于即席讲话一般都是在有限的时间内对现实话题作出迅速反应，这就使话题的内容被限制在特定的范围内，显示出鲜明的针对性，所以即席发言选取的角度宜小，内容宜集中，要力求说在点子上。
3.简洁性
即席讲话常以简明扼要显出其力度，以亲切生动的表述给听者留下深刻印象。但是短小并不是空洞无物，而是要言之有物，言简意赅。优秀的即席讲话常常以简练、含蓄而抒情的语言取胜。
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吐莲花：言之有礼、言之有序、言之有物、言之有理、言之有节
能说会道、伶牙俐齿
即席讲话：战胜自我、勇敢说话