部编版《23＊ 马说》优质课教案下载

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4、 正确认识社会，正确认识自己，培养真才实学，报效国家。

教学重难点

疏通文意，理解品味作者的思想感情

课时安排

一课时

教学过程

一、导入

1、列举和马有关的成语。

2、【解作者】出示课件——作者简介(请同学来填空完成)

3、解题。“说”是古代一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点;“说”的语言简明，寓意深刻，通常用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。

二、品读共鸣。

1、一读：读出节奏，通过句子内部的停顿来表达语气。

二读：通过句子中的关键词来表达语气。

1）、故虽有名马，祗辱于奴隶人之手， 骈死于槽枥之间，不以千里称也。

2）、且欲与常马等不可得，安求其能千里也

3）、呜呼！其真无马邪？其真不知马也！

2、完此表格，把握结构，疏通文意。

三、了解寓意，深入探究

1、本文的“千里马”“伯乐”“食马者”各比喻什么？

2、是什么促使韩愈写《马说》呢?是目睹了千里马的遭遇有感而发还是另有所指呢?教师简介韩愈写此文的背景。请学生谈谈自己的看法。

背 景 :韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。

3、作者是怎样在文章中流露出自己的思想感情的？寄托了什么寓意?用了什么写法?

借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。板书:托物寓意

四、拓展延伸

如果你是一匹“千里马”，在今天的社会中你会把“世有伯乐，然后有千里马”的名言作为自甘沉沦，一味埋怨环境的挡箭牌吗？如果未被发现怎么办？