部编版《23＊ 马说》精品优质课教案设计

一、教学理念

(一)文言结合，在分析文章内容的同时落实重点文言词语，并在教学中渗透方法指导。

(二)根据写法特点清晰梳理文章结构，抓住重点内容，深入解读文章思想。

(三)在讲透文言词语与文章思想内容的基础上，力求让课堂更加生动有趣。

二、教学任务分析

(一)单元教学目标分析

部编版八年级《语文》上册第六单元是古文单元，《教师教学用书》提出本单元教学任务是反复诵读，培养文言语感;注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句;学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。

(二)本课教学内容分析

《马说》这篇文言文是八年级下册第六单元的一篇自读课文。全文使用了托物寓意的写作方法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。教学中首先要注重朗读课文，读准字音;其次掌握相关文言知识，疏通句意，了解重点虚词、实词的相关用法，并进一步了解“说”这类文体的特点;最后理解内容，品味作者想要表达的思想感情，着眼于文本，通过细读文本来深入挖掘文本意义。

(三)学情分析

八年级学生通过近两年的文言文学习，初步掌握了学习文言文的方法，已基本养成查阅资料，圈点勾画，归纳整理的良好习惯;也具有一定的分析、概括和赏析能力。但学生的这种能力参差不齐，部分学生对学习文言文的兴趣不浓，学生的理解、欣赏和迁移能力有待进一步提高。因此，课前应放手让学生自己多动手，查资料，学生能做的就让他们自己做，遇到问题先自己思考，解决不了的与同学交流讨论，为学生提供更多自学的机会;课堂上结合文体特点创设问题，引导学生在落实字词解释和翻译的基础上，感悟课文内在情感掌握文本的写法及文章的中心，让文言文的课堂不再枯燥。

三、教学目标

目标1：能借助注释和工具书疏通文意，运用图表梳理文章脉络。

目标2：细读文本，品味词句，体会作者蕴含在文中的情感。

目标3：结合托物寓意写作手法，归纳出文章的中心。

四、教学过程

(一)课前准备，先学后教

【教师活动】

预习(半节课)：借助书下注释和工具书疏通文意，完成导学案，小组讨论修正答案。

【学生活动】

学生借助注释和工具书疏通文意，完成学案。

【设计意图】

先学后教，学生借助注释工具书，根据文言知识的积累，课前尝试翻译全文。

(二)故事导入，检测预习

【教师活动】

1.以《伯乐遇千里马》的寓言故事导入;

2.学生齐读课文，要求读准字音。

【学生活动】

1、聆听;

2、回答;

3、读顺课文。

【设计意图】

激起学习兴趣;检测预习情况。

(三)明确体裁，把握动机

【教师活动】

1.明确体裁并解释题目意思。

“说”，是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。

明确：意思是讨论马的问题。

2.韩愈为何要讨论马的问题呢?从阅读提示中找出一个词语加以概括?

明确：不平则鸣

【学生活动】

1、聆听并回答老师问题;

2、圈划出阅读提示中的关键词，整体感知文本内容。

3、听老师讲解，并做好笔记。

【设计意图】

通过对题目的解释，了解课文体裁。

通过阅读提示，初步了解本文是一篇“不平则鸣”之作。

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

五、板书设计

(托)马说(人)

托物寓意

千里马——人才(韩愈) ——惋惜、同情

不平则鸣 食马者——愚妄的统治者 ——愤懑、讽刺

伯乐——赏识重用人才的人——期盼、呼唤

六、课文

马说(韩愈)

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也!