八年级下册《23＊ 马说》精品优质课教案设计

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3、理解借物喻人，托物寓意的写法，领会文章的寓意。

过程与方法：

在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的方法品读课文

情感、态度与价值观：

懂得在现实社会中不坐等伯乐发现自己，而主动积极展现自己，使才能得到发挥的道理。

●教学重难点：

1、比较辨析，积累词句。

2、朗读体味作者怀才不遇的愤懑之情。

3、析读课文，领会文章的寓意。

●课前预习：

1、通读课文，借助工具书给生字注音。

2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意

●课时安排：二课时　

第二课时（关键词：品析）

●教学过程：

一．检查“积累”，顺势导入。

1）《马说》的论点是什么？

2）“食马者”不知“马”表现在哪里？

3）文中的哪句话点明了主旨？

二．品读课文，体味情感。

1. 学生齐读

2.教师评价，导读范读：

前面我们学习《五柳先生传》老师教给大家一种品读课文的方法，还记得是什么吗？不错，通过句中关键的词语来进行品读。《五柳先生传》中的那个字为“一篇之眼目”？（学生答“不”字）它表现了陶渊明的“不俗”。现在老师告诉你们《马说》中的“不”字，也很关键。大家数一下，文章中有多少个“不”字？（11个）

朗读《马说》，就要把这11个“不”字读好，那么要怎么读呢？我们从《五柳先生传》中的“不”字，读出了陶渊明的“不俗”。那么《马说》中的这11个“不”字，又应该读出一种怎样的情感呢？（不平）它表现了作者的不平，表现了千里马的遭遇，表现了作者的愤慨。下面请同学们在掌握停顿的基础上，通过读好课文中的关键词“不”了表达作者“愤愤不平”的语气。

3.学生互读品味，再齐读。