《茅屋为秋风所破歌》集体备课教案设计

《茅屋为秋风所破歌》集体备课教案优质课下载

　　在这首诗中，涵盖了诗人自身生活的穷困，所遭遇的人情凉薄，而这一切又都被他放在了国家丧乱的大背景中，因此就有了更加深广的意义，更加沉痛的思索，恰恰表现了“沉郁”的特点。在这样的处境之下，诗人依然发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼吁，这是既对儒家“安无倾”的理想的诠释，又是苦难生活中不灭的追求。霍松林先生称之为“痛苦生活体验中迸发出来的奔放激情和火热希望”，作者在此完成了诗作的思想与情感的转变与升华，从而体现出“沉郁”的特色。同时，这一特点在诗作的音韵中体现得尤为明显：前五句写“秋风破屋”，句句用韵，一气呵成，表现了风势之大，也同样衬托出了诗人的无力。中间五句写“群童抱茅”，“力”与“息”，“贼”与“得”押韵，均为入声字，语音短促，不仅承接了上文的无力，也表现了他内心的沉痛。后八句，写“秋雨摧屋”，其中“色”“黑”与上文“贼”“得”同韵，亦承接了上文的沉痛之情。尽管八月的成都并不寒冷，但草庐为风所破，已无法遮挡暴雨的侵袭，内心的无奈与痛苦由此而出。其后“铁”“裂”“绝”“彻”同韵，亦为入声字，诗人在这里将对家人的愧疚、对前途的迷茫和国家的沦丧合为一体，痛苦的程度被一步步加深。在诗歌中，仄声韵一般表现感情的激荡，而入声字短促，更能突出情感的跌宕，诗人在诗作后半部皆押入声韵，内心的激荡被重重地渲染了。而在诗作最后，“间”“颜”“山”押韵，为平声韵，再合以“广厦”“千万间”“大庇”“欢颜”“安如山”等表现“阔大境界”的词语，正如霍松林先生所说，“构成了铿锵有力的节奏和奔腾前进的气势”，而“屋”“足”通韵，均为入声字，此时出现则表现出了理想的坚定。通过韵律的变化，诗人不仅完成了内心的情感与理想的升华，也让诗句的自身的节奏与韵律在此走向了激昂的巅峰。

　　在教学中，可以结合杜甫的生平事迹来解读诗句中包涵的家国之痛，而在朗读中，虽然我们不需要让学生读出入声字的声韵，但可以提示他们改变朗读的节奏，以节奏的快慢，配合声调的高低来体现诗句情感的起伏迭变。同时，可以让学生进行情境式翻译——首先将诗诗句中可以表现茅屋为秋风所破的诗句简单翻译出来，再随着教学的进行，要求学生将诗句中体现的情感与思考一一放入所译的诗句，最终以此来体会当茅屋为秋风所破时诗人的心理。

　　二、教学准备：

　　杜甫经历，做于这一时期的一些诗歌。

　　预习作业：熟读全诗，划分层次

　　三、教学目标：

　　1、结合时代背景体会诗人的处境。

　　2、通过诵读品析感受诗人的精神。

　　3、通过情境翻译感受诗人的情感。

　　四、教学设计：

　　1、导入

　　公元761年8月，在经历过长期颠沛流离后的诗人正栖身在成都浣花溪旁的一所简陋茅屋中，但一场突如其来的大雨将茅屋摧破，辗转在凄风苦雨中的诗人写下了这首《茅屋为秋风所破歌》。今天我们就通过这首诗，走入诗人的生活，走入他的时代，走入他的内心。

　　2、检查预习，划分层次。