部编版《茅屋为秋风所破歌》优质课教案设计

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4、培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。教学重难点教学重点：朗读品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。

教学难点：对重点词句的赏析理解，并把这种理解反馈到诵读之中。学情分析本诗写实性较强，学生结合时代背景很容易理解诗歌的内容，感受作者忧国忧民的情怀。教学方法教学方法：“疑探”教学法、启发引导法、讨论法等

教学过程一、导入：　　

　 　把茅屋图片、杜甫头像、《茅屋为秋风所破歌》用屏幕显示出来。　　

　 　提起杜甫，大家都比较熟悉，他是我国伟大的现实主义诗人，被后人称为诗圣，他的诗被称为史诗，今天我们就来学习他的《茅屋为秋风所破歌》。　　

二、简介作者及背景　　

　 　杜甫的一生可以用一个词来概括，这个词叫“漂泊”　， 结合杜甫不同时期的诗了解他的生平，感受时代背景。　

三、朗读课文，整体感知。　　

1、听范读，提醒学生，注意领会这首诗的思想感情。　　

2、学生朗读完后，教师注意 “俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”等几个加点字的读音，做好纠正。同时把握诗行的节奏及韵律。　　

3、学生齐读课文

四、研读赏析　　

　 1、借助注释和工具书，理解课文大意。　　

　 2、读课文，用四字短语概括各节内容。　　

　 （课件显示）秋风破屋 顽童抱茅 夜雨难眠（长夜沾湿） 期盼大厦　　

　 3、谈话交流，由问题引出作者表达的感情。　　

　（1）请根据第一个诗节的内容，在“秋风”一词的前面加上一个适当的词语构成偏正短语并且阐述理由。　　

　 　分析：学生很可能选择“无情”、“猛烈”“凶猛”等词语。根据是此段中有“怒号”一词说明风之大，风之猛烈和无情等。鉴于此，教师可以顺势推理，把第一句改为“八月秋高风猛烈（或无情、凶猛等）”并让学生跟原文比较孰优孰劣，弄清“怒号”的拟人化用法是最佳的。从而达到“炼字”的目的。　　

　 追问：哪些动词渲染了风的威力？（卷、飞、渡、洒、挂、罥、飘转）　　

　 这节表达了诗人怎样的心情？（痛惜）　　

　（2）读第二节，思考：　　

　 　 群童为何抱茅？　　

　 　讨论明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因——譬如社会现实。杜甫与其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，恨动乱社会造成人民贫困、灾难。　　

　 “归来倚杖自叹息”，他叹息什么？这一句的语气和节奏应该怎样读？