部编版《茅屋为秋风所破歌》优质课教案设计

一、教学目标

1、知识目标：理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏，有感情地朗读诗歌。

2、能力目标：培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。

3、情感目标：学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。

二、教学重点

理解本诗所体现的作的思想感情，把这种理解反馈到诵读当中。

三、教学难点

通过反复朗读体会情感，体会作者诗人忧国忧民思想感情。

四、教学设想

1、杜甫的这首借景抒情的诗，从内容到艺术都有很高的成就，从中我们不仅可以看到杜甫作为现实主义义诗人的伟大，而且可以从他关心人民的博大胸襟中接受诗人人道主义精神的陶染，在深入理解体味本诗和对学生进行美育熏陶方面，我打算对学生进行朗读指导的训练，因此本节课我考虑以“朗读训练”为切入点，通过加强诵读训练，使学生充分领会诗歌的内涵及精髓，注重拓展延伸，促进学生从基础性学习到研究性学习的质的飞跃。

2、教学方法

(1)朗读与鉴赏相结合。

(2)交流、合作与探究相结合。

3、教学准备：学生课前收集有关杜甫的诗及资料

4、教学用具：多媒体课件

5、课时：一课时

五、教学过程

一、 示标导入

《江畔独步寻花》中“留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，《绝句其三》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”

二、 查学诊断

1、 关于作者

杜甫(712-770)，字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人。有《杜工部集》，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。 诗风“沉郁顿挫”，语言精炼传神，对后世诗人影响极大,他被誉为“诗圣”， 是指他是诗人中的圣哲。

2、检测字音

怒 号 挂 罥 长 林 梢 庇 护 突兀 布衾 三 重 茅 沉塘坳 飘 转 俄 顷 丧 乱 广 厦 见 此屋

三、 导学施教

1、初识草堂——好诗我来读

①出示朗读要求，歌,能唱的诗。本是古代歌曲的一种形式,后成为古诗的一种体裁,称为“歌行体”。这种古诗,讲究押韵,朗朗上口,体现“歌”的特点;用长短句,顿挫相谐,有“行”的动感。本诗以七言为主，可采用"二/二/三"式停顿;或者四三的节奏。这里用四三的节奏来读,更有歌行的味道,师范读:

屏幕显示:八月秋高/风怒号,卷我屋上/三重茅。

②用自己喜欢的方式朗读本诗，注意体会这首诗的思想感情，教师指导。下面我们一起来饱含感情朗读一遍，注意读出诗歌的停顿、节奏等。

2、 走进草堂——好诗我来解

①诗歌描写了四个精彩画面， 请用你最生动的文字来描述这四个精彩画面,并将其凝炼成四字小标题。

②将诗人在每个画面中的心理活动或思想感情凝炼成一个字 ……

3、 结识堂主——雨夜听心

①一首诗就是一颗心，它载着一千多年前作者的心声飘到我们耳畔，从诗中 句，让我们听到了一颗 的心的呐喊。(学生答：关心民生疾苦、忧国忧民)

补充背景：安史之乱，安指安禄山，史指史思明，安史之乱是指他们起兵反对唐王朝的一次叛乱。这是中国历史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的转折点。安史之乱自唐玄宗天宝十四年(755年)至唐代宗宝应元年(762年)结束，前后达八年之久。

②赏析诗人另外一些表现民生疾苦、忧国忧民的佳作。(《春望》)

4、品堂主佳作——边读边赏

四、反馈延伸

五、 练测促学

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六、作业布置

1、爱国忧民古诗句知多少?

2、在感情朗读的基础上，背诵课文。

3、课下赏析杜甫的名篇《兵车行》

七、板书设计