部编版《卖炭翁》优质课教案下载

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课时安排：1课时。

【教学重点与难点】

1．重点：理解诗歌内容；感受作者对卖炭翁的同情及对“宫市”的揭露。

2．难点：体会《卖炭翁》中的人物描写与对比手法的作用。

【教学过程】

教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课提问：猜一猜 他是谁？学生结合自己的文学常识，概述白居易的生平、作品、风格。使学生了解白居易，并对这这首诗写作的背景有一个大致的认识。资料助读屏显：这首诗题下自注：“苦宫市也”，说明了诗的主旨：一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺；二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家的声誉。韩愈《顺宗实录》一语道破：“名为宫市，其实夺之。”学生阅读帮助学生理解诗歌内容及主题读准字音屏显：

鬓 辗 辙 骑 敕 叱 将 系

学生个别读，师生评价。使学生正确朗读诗歌。听读感知播放课文朗诵录音学生听后，模仿读，齐读。使学生有感情地朗读诗歌感知文本

重点词难词点拨

提出自学要求：结台工具书，自己通读《卖炭翁》。有疑难字词，作好标记，组织交流。借助注释、工具书，自读课文。

学生对自己没有把握的字词进行交流养成学生主动学习的习惯。 疏通文句。整体把握提问：

1.诗歌出现了哪些人物？

2.诗歌主要讲了什么故事？

3.围绕炭可以分为哪几个层次？

学生概括训练学生的概括能力。品读诗歌

角度一：知道人物形象刻画方法

角度二：学会名句赏析

角度三：体会对比的写作手法

角度四：把握作者的情感概括人物形象，

圈画批注，理解。

在课文中圈画，并组内交流。此环节仅是对人物形象有一个大致定位，具体用词不必强求统一；同时这也是在课堂中确立起同情劳动者、厌恶“宫市”的感情基调。

明确写作中要使人物生动，就需要运用描写的手法。（在分析交流中，应以学生的体会为主。但教师也应指导重点字词的理解，如：“心忧炭贱愿天寒”中的“忧”与“愿”，“回车叱牛”中的“叱”等。）

学习对比的写法，理解对比的作用。

拓展延伸

展开想象：卖炭翁饿着肚子走回终南山时，会想些什么呢？他往后的日子，又怎么过法？学生思考，口头叙述。。培养学生的想象能力和口头表达能力。