八年级下册《卖炭翁》优质课教案设计

一、教材的内容和地位

《卖油翁》是人教版统编教材八年级下册第六单元《唐诗二首》中的最后一篇古诗，是唐代诗人白居易创作的组诗《新乐府》五十首中的第三十二首。这首诗是一首讽喻诗，用叙事的手法写了一个有头有尾的小故事，描述了老人伐薪烧炭的艰辛，细致地刻画了“可怜身上衣正单，心忧炭贱怨天寒”的矛盾心理，表达了诗人对劳动人民的深切同情，对统治阶级及不合理制度的愤怒与抗议。语言朴实，通俗，描写生动细致，充满诗情。

二、教学目标

根据银川市“推进课堂变革，提升教学效率”课堂教学评比展示活动中的五项核心指标①学生认知发展成为教学基本依据;②学生潜能释放成为课堂主要角色;③学生内化过程成为教学关键环节;④学生合作学习成为课堂主流文化;⑤学生质疑生成成为课堂核心价值，结合单元教学要求和课文特点，我将本课的三维目标定为：

(1)知识与能力目标：

反复吟咏诵读，读准字音，读出感情。

(2)过程与方法目标：

通过“以读为本、以思为核、以情为魂”的教学策略，让学生在探究、交流中学习，体会诗人所表达的思想感情。

(3)情感、态度价值观目标：

体会封建统治阶级对劳动人民的剥削和课文中蕴涵的强烈的同情底层劳动人民的人文精神。

三、教学重难点

教学重点：

通过“以读为本、以思为核、以情为魂”的教学策略，让学生在探究、交流中学习，体会诗人所表达的思想感情。

教学难点：

体会封建统治阶级对劳动人民的剥削和课文中蕴涵的强烈的同情底层劳动人民的人文精神。

四、教学方法

我采用的教学方法是“五步教学法”，主要的教学步骤是:情境设疑“启”读——同桌合作“译”读——走进文本“细”读——深化情感“美”读——课外拓展“延伸”读。这种教学方法是融预习、朗读、理解、拓展为一体的教学方法。

五、教学时数

一课时

六、教学过程

读是进行语言训练的重要方法和途径，内容的感知和理解、情感的感悟与表达、意蕴的品味与赏析、语言的运用和积累都是以读为重要手段的。基于此，本课安排以下几个读的环节，并进行思维训练和情感熏陶。

(一)、情境设疑“启”读：

教师首先讲述对联谜语故事《缺衣少食》，接着出示诗句：四海无闲田，农夫犹饿死。朱门酒肉臭，路有冻死骨。兴，百姓苦;亡，百姓苦。齐读后师生共同总结出古代劳动人民的生活状态。通过情境设疑以及古诗的诵读，学生会产生许多疑问“为什么古代劳动人民的生活那么痛苦?是他们不勤劳吗?他们的劳动果实哪儿去了?”等等。而这也正是揭示文本主旨的关键问题，学生的质疑直击中心，未成曲调先有情，课文的学习在最初就有了高度和深度。

(二)、同桌合作“译”读：

播放课文朗诵视频，学生听读。

导语：通过刚才的这段朗诵，你听出了什么?

同桌二人合作学习，先读后翻译。要求一人一句，仔细聆听，为同桌纠正错误，有问题的地方，讨论解决。由于这首诗歌比较简单，翻译不作为重点，这部分学生结合课前预习，边读边翻译，自读自悟，为下一步的细读做好了必要的铺垫。

(三)、走进文本“细”读：

细读文本要找准切入点，牵一发而动全身。本课有一个中心词“可怜”，教学时可以以它为点辐射及面：

教师质疑：你从哪些字词读出了卖炭翁的可怜?指点学生用圈点批注的方法自学，教师巡视指导。然后合作探究，创设情境体验读。学生自由展开联想补白以下情境：南山中烧炭、月夜里运炭、炭被掠夺这三个镜头。使学生对老人的同情越来越深。

接下来扣住两个描写心理活动的词“忧”和“愿”，指导学生练习重点语句赏析，使学生深切体悟到这正是穷苦劳动人民字字血、句句泪的呼喊，引向宫使的仗势欺人、蛮横无理。

这部分设计以思来体悟情感，以读来表现情感，着力引导学生入境、悟情、动情。

(四)、深化情感“美”读：

(五)、课外拓展延伸读：

(六)、课堂总结

(七)、一课一得

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

七、板书设计

卖炭翁：烧炭艰辛、运碳艰难、碳被掠夺（肖像、心理、动作描写）生活困苦艰辛

对比

宫使：夺碳（肖像、动作描写）仗势凌人、蛮横冷酷