《学写故事》优质课教案下载

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3、锻炼学生从生活中遇到的困难里发现并挖掘波折的能力，培养学生面对困难，坚持不懈、积极应对的人生态度。

教学重点：

通过对经典作品“三顾茅庐”的分析，用图解的方式体会困难带来的一波三折。

教学难点：

在写作中把方法运用于实践，从生活中遇到的困难里发现并挖掘波折，并在交流评价中进一步体悟和提炼“以困难兴波”的写作方法。

设计亮点：

这堂课我的设计亮点主要在于：

①选点小并贴合学生实际。写出波折的方法有很多，但是对于八年级学生来说，容易操作的并不多。在学生家庭、学校两点一线的日常生活中，巧合、误会、逆转、意外等发生的几率很小，如果要讲这些方法，那么学生要么写不出来，要么会为了写波折而胡编乱造，不仅不符合初中写作真实叙事的要求，同时也达不到训练的效果，所以我选择的是“以困难兴波”这个点。人生不会一帆风顺的，学生在学习和生活中也肯定会碰到许多的困难，所以，这是比较贴合初中生生活实际的选点。

②选点能兼顾真实的曲折和故事主题。学生写作还有一个突出的问题，情节的曲折和故事的主题难以兼顾。有的学生取材于真实生活，也写出了曲折，但是故事没有意义，曲折既无法刻画人物形象，也无法突出有意义的主题，纯粹是为了曲折而曲折，而情节的曲折一定是为主旨服务的。还有的学生为了能突出故事的主题，又不免胡乱编造一些波折，落入虚假叙事的藩篱。而“以困难兴波”就能很好的兼顾这两点。首先取材能直接取自学生的现实生活，其次在达到某个目的的过程中，接二连三的遇到困难，自己如何应对困难，最终克服困难，这样波折的过程本身就能刻画主人公不畏困难、坚持不懈的人物形象，突出面对困难，应积极乐观面对、努力克服的故事题旨，达到两者兼顾、两全其美的目的。

明确目标，导入课题

师：八下第六单元写作训练的主题是《学写故事》，有同学会说了，写故事谁不会呢？还用学吗？当然！因为有的人可以把故事写得跌宕起伏，引人入胜，而有的人写的故事却平铺直叙，毫无波澜，那怎么才能写出故事的波折呢？老师发现其实很多经典作品中都运用了一波三折的写作技巧，所以今天，我们就通过学习经典来学习如何写出故事的波折。

（P）课题

二、学习经典，图解波折

师：“三顾茅庐”就是一个很好的例子，大家请看。

故事梗概

刘备非常仰慕诸葛亮的才干，想请他助自己完成大业。

一天，刘备和关羽、张飞带着礼物，去隆中卧龙岗拜访诸葛亮。谁知诸葛亮刚好出游去了，书童也说不知什么时候回来。刘备只好回去了。

过了几天，三人冒着大雪又来到诸葛亮的家。刘备看见一个青年正在读书，以为是诸葛亮，急忙过去行礼，可那个青年却是诸葛亮的弟弟，他告诉刘备，哥哥被朋友邀走了。刘备非常失望，只好留下一封信言明缘由和诚心。

转眼过了新年，刘备选择吉期,斋戒三日,薰沐更衣，又一次来到卧龙岗。这次，诸葛亮正好在睡觉。刘备让关羽、张飞在门外等候，自己在台阶下静静地站着。过了很长时间，诸葛亮才醒来，他被刘备的诚心打动，于隆中与之商讨天下大计，最终助刘备成就一番事业。

1、读完故事，请画出情节图。

（P）活动一：图解故事

请用画图的方式将故事的发展脉络展示出来。

（生画，师巡视）

2、请两位同学上来画。

3、请一位同学来评价一下两位同学画的图。