八年级下册《学写故事》优质课教案设计

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教学重点：

体会悬念的艺术表达效果。

教学难点：

应用设置悬念的方法提高表达效果。

教学过程:

创设情境，导入新知

以小说《福尔摩斯探案集》中《血字的研究》中片段导入，感知悬念在叙事性作品中的表达效果。

明确概念，感知悬念

悬念，也称“扣子”或“关子”，一般在叙事性作品中设置“疑团”，层层铺排，形成波澜，激发读者的阅读兴趣。

典例评析，理解悬念

事例片段：

（1）我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

——《背影》

父亲总是重复他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只

船上，那会叫人多么惊喜呀！”

——《我的叔叔于勒》

（3）我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人，个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。

——《最后一课》

知识小结：

内容上：设置疑团，层层铺排

效果上：形成波浪，激发兴趣

4梳理方法，运用悬念

设置悬念的位置一般有两种形式：

一种是在篇首设置悬念。这种设置悬念的形式运用很广泛，它有助于创设氛围、环境，展开矛盾，引出下文。

另一种是在篇中设置悬念。这种设置形式有助于承上启下，推动情节的发展。