八年级下册《学写故事》集体备课教案设计

一、教材内容分析

写故事一定要有头有尾，完整地叙述一件事。当然，这件事不能太简单，看了开头就能猜出结局;也不能平铺直叙，平淡无奇，否则无法引起读者的阅读兴趣。写故事，一定要有读者意识，要让读者觉得好玩，想一口气读完，等读完了又会反复玩味故事的意蕴，这就是一个好故事的价值所在。

二、教学目标(知识，技能，情感态度、价值观)

(涉及情感态度、价值观教育内容请将字体加粗)

1.能够将故事叙述完整，并注重情节的设置。

2.发挥联想与想象，丰富故事情节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。

3.写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对于生活、生命的思考。

三、教学重难点分析

重点：

引导学生发挥联想与想象，丰富故事情节，写出波澜的情节。

难点：

引导学生写出能引发读者思考生活与生命的故事。

四、教具

PPT

教案

五、教学过程(涉及情感态度、价值观教育内容请将字体加粗)

一、谈话导入

师：同学们，大家喜欢读故事吗?你们喜欢读什么样的故事?有趣的故事情节是最吸引读者的。今天我们就来学习，怎样把故事情节设置好，怎么写成一个好的故事。

二、初识“情节”

1.什么是“情节”?

2.出示两句话：(1)国王死了，不久王后也死了。(2)国王死了，不久王后因过度悲伤也死了。 哪一句看起来更有故事情节?

3.得出：情节的特征：有感情+有联系+有故事(《情节!情节!》)

三、读故事识情节

(一)《麦琪的礼物》(范本学习)

1.释义：“麦琪的礼物”指的是：据《圣经》记载，麦琪是耶稣出生时从东方前来朝圣送礼的三个贤人之一，他的礼物代表了尊贵与圣洁。

2.阅读完故事开头，你能不能总结出这个故事发生的时间、人物和背景(家庭情况)?猜一猜：这可能会是一个怎样的故事?

3.大胆想象，接下来会发生什么?

4.德拉会给吉姆买什么样的礼物?

5.如果你是吉姆，看到妻子德拉卖发为你买礼物，你会是什么心情?

6.吉姆到底怎么了?他难道不感动吗?他为什么一直问德拉关于头发的事呢?

(二)课堂小练笔

原来如此

下午第二节课是科技课，只过了十来分钟，我后排的同学坐不住了，要求自由一下子，张老师答应了，准许一至三排的同学到操场上玩。

我没有出去玩，埋头写班主任布置的科幻作文。我扭了扭酸胀的脖子，朝教室门外望去。那一瞬间，我惊呆了，那是怎样恐怖而又模糊的一幕啊!男同学朱显臣

(描写)

我的心紧张地跳动起来，当即想，大事不好了!

在教室里谈笑风生的同学刹那间收回了洋溢在脸上的笑容，相互追问这是怎样回事。我当然不明白，我习惯地透过我刚从科幻奇境里回到现实的脑袋瓜子来推测了――不是被身强力壮的人欺负了，就是疯逗可碰到什么钝器上了……嗯，应当还有一种可能――他自个儿不当心摔倒了。凭我对这个举止文静同学的了解，我敢断定，他的伤势十有八九是自个儿不当心摔跤造成的。

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

六、板书设计

情节?情节!

《麦琪的礼物》 1.合情合理

时间：圣诞节 2.出乎意料

人物：(妻)德拉 情节 3.一波三折

(夫)吉姆 4.围绕中心

背景：家贫(社会底层) 5.……

情节：(起因—经过—结果)

七、教学照片

八、教学反思

在这堂学写故事的作文课中，我重点抓住了“情节”这个关键词，把欧·亨利的短篇小说《麦琪的礼物》作为范本，引领着学生去感悟情节的设置如何做到合情合理、出乎意料、围绕中心、一波三折。在讲学过程中，学生深深被这个故事吸引，也作出了许多大胆的假设和想象，初步体会到了情节的魅力。

并且，《原来如此》作为巩固环节，让学生自己参与创作过程，较好地调动了他们写故事的积极性。

但是也出现了一下两个问题：一.在练习《原来如此》时，我忘了将之与第一环节中提出的情节设计的相关要求相结合，导致环节的衔接不自然。二.作业《虚惊一场》，没有多加引导，学生的课后习作效果不佳，并不能做到学以致用。