《以和为贵》优质课教案下载

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过程与方法：学生收集资料通过小组讨论、创设情景、交流展示等激 发学生的求知欲和积极思维。

情感态度价值观：体会中华文化博大精深的内涵。

教学重点：理解“和”多样化的思想内涵，了解和而不同在当下的意义。

教学难点：体会中华文化博大精深的内涵。

教学过程

导入：播放足球比赛的视频。播放一段，同学们参加足球比赛的视频。

（贴近学生的实际，让学生感受到“和”其实就在我们每个人的心中）

二、出示古人论述“和”的句子。

1.孔子说，君子和而不同，小人同而不和。

2.朱熹有云和者无怪戾之心，同者有阿比之意。

3.论语正义中有云和因义起，同由利生。

三、这几句话都把“和”字与另外一个字进行对比，这个字是“同”字。那么“和”与“同”有什么区别呢？

（请同学们欣赏课本剧《郑桓公与史伯》演员上场表演。）

史料记载：史伯是中国历史上最早提出“和”与“同”区别的人。史伯曾提出了"和实生物，同则不继"的命题。"和"是指事物多样性的统一，"故先王以土与金、木、水、火杂，以成百物。"它是百物构成的法则;"同"是指无差别性的单一事物，如不与另一事物相"和"，就不能产生出新的事物来，"若以同裨(益)同，尽乃弃矣。"指出西周行将灭亡，原因是周王"去和而取同"，即去以直言进谏的正人而信与自己苟同的小人。史伯第一次区别了"和"与"同"(见和与同)的概念。他说:"以他平他谓之和，故能丰长而物归之，以同裨同，尽乃弃矣"，认为不同的事物互相结合才能产生百物，如果同上加同，不仅不能产生新的事物，而且世界的一切也就变得平淡无味，没有生气了。史伯的这个思想带有朴素唯物主义和朴素辩证法因素。

据《国语。郑语》载，郑桓公问史伯：“周其弊乎？”史伯回答说，恐怕要必然走向衰败。衰败的主要原因，是周的统治者“去和而取同”，即没有处理好“和”与“同”的关系，一味地追求“同”而抛弃“和”。在史伯看来，“和”与“同”是内涵不同的两个概念。

（导入“和”与“同”的区别）

（学生们课下排演的课本剧，结合人物身份适当加入动作，让学生领会“和”与“同”的区别）

生：小组讨论，同学们结合剧中人物的语言分析 “和”与“同”的区别。四人一小组，每个小组选派一个代表。

四、写一写、讲述晏婴的一段故事。（进一步理解“和”与“同”的区别）

出示：景公从打猎的地方回来，晏子在遄台随侍，梁丘据也驾著车赶来了。 景公说：“只有丘据与我和协啊！”晏子回答说： “梁丘据也不过是相同而已，哪里能说是和协呢？” 景公说：“和协与相同有差别吗？”晏子回答说：“有差别……”

生：写一写，请同学写一段话，把晏婴没说完的话充完整，解释齐景公的疑惑。

（注意转换角色和人称的变化，写在本上。）

教师：同学们写在本子上的话都少了一段类比、比喻和对比的写法，让学生进一步补充进而体会古人论述”和而不同”的思路。

生：继续完善自己写的内容

生：展示，读给同学们听。