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悦读红色经典，品味价值人生——《钢铁是怎样炼成的》读书分享会
复习课
学习本课的是太平中学八年级(3)班的学生，根据现有的教学情况，大部分学生能跟上进度，有初步的分析、理解和审美能力，部分学生上课积极发言，表现活跃，部分学生的理解能力和接受能力较差，学习成绩不稳定。可在巩固基础知识的基础上中让学生自主探究，自主质疑，课后以点带面，充分发挥小组合作的有效性。
《钢铁是怎样炼成的》是“部编本”语文教科八年级下册名著导读中的第二部，是一部红色经典小说，以主人公保尔·柯察金的生活经历为线索，展现了从1915年到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民艰苦卓绝的斗争生活，塑造了以保尔为核心的英雄群像，表现了一代青年的革命理想和革命英雄主义精神，揭示了生命的价值和意义。
一方面，小说丰富的人文内涵对人们精神领域的影响极其深广，这对正处于人生观、价值观形成期的中学生而言，有着非常重要的引导作用。另一方面，作为一部闪烁着崇高的理想主义光芒的长篇小说，他最大的成功之处在于塑造了保尔这一无产阶级英雄形象，并以保尔·柯察金的人生经历和他身上的那个时代最美好的精神品质，诠释了“人到底应该怎样度过一生的”的问题。另外，小说关于人物、环境等的描写，从艺术欣赏的角度也是极其耐读的。
(一)知识与技能
1、重温作品内容，复习巩固基础知识。
2、在探究活动中加深对作品的理解，提高语文综合能力。
(二)过程与方法
1、通过阅读小组互助监督，引导学生重视基础知识。
2、通过专题小组合作探究，引导学生对文本进行更深层次的阅读。
(三)情感、态度、价值观
引导学生从名著中汲取养分，体会钢铁般的意志、积极乐观的人生态度、勇于献身的精神，帮助学生形成正确的价值观、人生观。
引导学生从名著中汲取养分，体会钢铁般的意志、积极乐观的人生态度、勇于献身的精神，帮助学生形成正确的价值观、人生观。
1、学生复习名著基础知识。
2、专题小组自选专题，合作探究，形成成果，以思维导图、PPT等形式展示，并准备解说。
1课时
【教学环节】
一、名言导入
【教师活动】
1、导语：有一位作家被罗曼•罗兰誉为“最罕见的道德、最纯洁的勇气的同义词”，有一部文学作品被视为“人生的路标和精神补品”。这位作家就是奥斯特洛夫斯基，这部作品就是《钢铁是怎样炼成的》。
2、今天，让我们继续走进这部名著的世界，共同阅读红色经典，品味人生价值。
【学生活动】
聆听思考
【设计意图(目标达成)】
通过名人评价，加深学生对作家及作品的理解。
【教学环节】
二、作品概要
【教师活动】
1、作品内容概要。
《钢铁是怎样炼成的》是一部红色经典小说，以主人公保尔·柯察金的生活经历为线索，展现了从1915年到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民艰苦卓绝的斗争生活，塑造了以保尔为核心的英雄群像，表现了一代青年的革命理想和革命英雄主义精神，揭示了生命的价值和意义。
【学生活动】
回忆全书内容。
【设计意图(目标达成)】
学生重温作品的主要内容，为下面的活动做准备。
【教学环节】
三、知识检测
【教师活动】
1、以阅读小组为单位进行基础知识竞赛。
2、教师小结：竞赛的目的主要是检测同学们阅读名著的情况，希望同学们重视阅读全书，重视基础知识。
【学生活动】
以阅读小组为单位进行抢答。
【设计意图(目标达成)】
1、检测学生阅读名著的情况，引导学生重视基础知识，重视阅读全书。
2、以阅读小组为单位进行知识竞赛，旨在以点带面，激发学困生课外阅读的积极性。
教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
悦读红色经典，品味价值人生
——《钢铁是怎样炼成的》读书分享会
(一)知识竞赛
挫折磨砺意志，行动改变人生
(二)专题汇报 生命的意义
“红色经典”的现实意义
学生个体差异是无法避免的存在，因此，在教学设计上，我把基础知识与深层拓展相结合，强调教学的梯度性。
一方面，强调名著基础知识的掌握。课前我要求阅读小组互助监督，在阅读全书的基础上，以小组为单位复习《钢铁是怎样炼成的》基础知识，并在课堂上设置了“知识竞赛”环节，旨在发挥阅读组长的组织能力，以点带面，扩大学生的学习面，激发学困生课外阅读的积极性。从课堂实践来看，该环节举手回答问题的学生面较广，其中还包含了一部分的学困生，预设目标达成。
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