部编版《题破山寺后禅院》公开课教案下载

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三、确定教学目标：

根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的互相渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本诗的教学目标和重难点。

1、教学目标：

（1）、知识与能力目标：

①、了解古典诗词的基本学法。

②、诵读诗词，读出诗歌的节奏，把握诗歌的内容和情感。

（2）、过程与方法目标：自主合作探究，点拔引导品味赏析。

（3）、情感态度与价值观目标：

①、培养和提高学生的审美情趣。

②、教育学生要保持积极向上的心态，正确对待社会与生活。

2、教学重点：

（1）、了解古典诗词的基本学法。

（2）、在诵读中把握诗歌的内容和情感。

3、教学难点：品味与赏析诗歌美，理解诗歌的内容和情感。

四、课前教学准备：

1、制作多媒体课件辅助教学。

2、教师应多准备一些资料，有关常建的经历，以便引导学生结合作者经历理解作者的心境。

3、问题的设计尽可能让每个学生有话想说，有话可说。

五、选择教学策略：

1、整体设计思想：以读为本。《语文新课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。” 叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。” 朱自清先生在《论朗读》中强调：“读的用处最广，语文教学中应特别重视它。”由此可见，“读”是古诗词阅读教学的核心。所以，在这个课时的教学设计上，我按“学法指导—合作探究—信息反馈—拓展延伸”的思路安排教学步骤。在教学过程中我注重了读，让学生在读中理解，在读中感悟，在读中培养语感，在读中积累、内化语言，在读中受到情感的熏陶。充分调动学生参与课堂学习的积极性；尊重学生的主体性原则：变一言堂为众言堂、自主学习、合作学习、探究学习、创新学习等等。

2、教学方法的确定：针对本节课的内容特点和学生的身心发展特点选择和组合教学方法。谈话法激情引趣，朗读法感知文本，讨论法合作探究，点拨法启迪思考，改写法将诗歌改写成现代散文，让学生从根本上把握诗词语言的合蓄凝练性与跳跃性的特点，从另一个角度感悟作品的境界。“四环六步互动”教学法环环相扣、步步深入引导学生品味与赏析诗歌美，理解诗歌的内容和情感。“自主质疑、合作探究”等多种训练手段渗透在课堂教学中。

3、突出重点、突破难点的策略：以读为主要手段。首先，安排“学法指导”这个环节，读前做好指导与要求。其次，在学生“有法可依”的基础上，利用“合作探究”的环节，把学习主动权交给学生，让学生自主学习，合作学习，为学生更好地把握诗歌的内容和情感作铺垫。再次，结合学法和学生合作学习的成果进行“信息反馈”，此环节按下列顺序操作：解读—听读—译读—背读—悟读—赏读。诗歌的理解是多向的，要引导学生多角度、有创意地理解诗歌，有一定的难度。因此，最后安排一个“拓展延伸”的环节，让学生更加走近作者，让诗歌走进学生的生活，让学生对诗歌的理解达到更高的境界。

4、本设计的特色：

（1）新课的导入：诱发学生的学习动机，激发浓厚的学习兴趣。

（2）环节的设计：“四环六步互动”。四环：“学法指导—合作探究—信息反馈—拓展延伸”，六步：解读—听读—译读—背读—悟读—赏读。环环相扣、步步深入引导学生品味与赏析诗歌美，理解诗歌的内容和情感。