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【知识与能力目标】
1、整体感知，反复吟咏，把握诗歌的思想感情;
2、了解诗歌的一般常识，借助联想和想像，体会诗歌的意蕴，感悟意境;
3、知人论世，了解诗人生平及创作背景，学习一些鉴赏诗歌的方法。
【过程与方法目标】
通过反复诵读,理解诗歌内容,感悟诗人情怀.
【情感态度价值观目标】
培养学生热爱大自然，热爱祖国河山的情怀.
准确定位目标，要求教师全面理解课程标准，深入钻研教材内容，全面把握教材编写意图，积极从生活中挖掘与教材要求相关的课程资源。就教学内容而言，研究一节课要学生掌握哪些知识和技能、培养学生哪方面的能力、着重训练学生的哪种思维，教给学生哪种方法，让学生受到什么样的教育等。
1、体会诗歌的意蕴，感悟意境;
2、赏析名句。
3、背诵这首诗。
体会诗歌表达的思想感情，培养学生纯净的心灵，培养学生热爱祖国文化的情感。
一课时
一、导入：
在浩渺的的诗海里，蕴藏着我们民族文化的精华。千百年来，诗歌哺育了一代又一代人，使他们于其中修身、陶冶性情，成就事业。今天，就让我们走进唐代诗人常建给我们营造的清新怡悦脱俗的意境，沐浴着朝阳，陶冶我们的性情吧!(板书课题)
二、解题、作者简介(学生课前自己搜集，课堂交流，师生评议补充)
常建：唐代诗人，开元年间中进士，但仕途不畅，只做过盱眙县尉，本诗是作者做盱眙县尉时所做。
【诗海漫步】
三、了解诗歌一般知识(学生根据理解先谈，教者后补充)
1、 五言律诗：八句;一句五字;四联：首联、颔联、颈联、尾联。
2、 压韵字及压的韵：双句末尾一字压韵;林、深、心、音;n
四、朗读(采用多种形式朗读)
1、先朗读阅读提示第一分句(分号前内容)[写景 清幽 脱俗];
2、教师朗诵(课件—配音、配画朗诵);
3、学生朗诵。
4、学生采用喜欢的形式朗读。
【诗海徜徉】
五、赏析诗歌(联想和想象)
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
六、谈感受
学习了这一首诗，你获得了哪些情感上的陶冶。
【设计理念】练习的设计上强调实践性及综合性。
诗人欣赏这禅院幽美绝世的居处，领略这空门忘情尘俗的意境，寄托自己遁世的情怀。今天，我们从常建的诗中获得了心灵的怡悦，使自己的心灵纯净澄澈。更加热爱我们祖国的文化，热爱大自然。
这是常建的一首五律，写景优美，抒情浓郁，情景交融，写出作者纯净怡悦的精神境界，达到物我交融的境界，是唐诗中的精品。教授前布置了预习，大多数学生均能背诵，课堂以诵读为主旋律，采用探究研讨式教学，挖掘课程资源，迁移学生能力，课堂效率高，收效好，但个别基础薄弱学生，仍然理解不深，需重点跟踪。
(一)题破山寺后禅院(常建)
清晨入古寺，初日照高林。
曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。
万籁此都寂，但余钟磬音。
1. 下列是对本诗的分析，最恰当的一项是：( )
A.这是一首写景抒怀的五言律诗，表达了作者亲近自然，追求宁静的思想情怀。
B.这是一首叙事、写景、抒怀的五言律诗，表达了作者热爱自然，追求清幽胜境的心情。
C.这是一首写景的五言律诗，表现了作者置身寂静、清幽、空灵的胜景中，心灵受到感染与陶冶的一种心境。
D.这是一首叙事与写景相结合的五言律诗，表达了作者的一种人生感悟。
2.对下列诗歌理解不正确的一项是( )
A.本诗大约作于诗人做县尉时。诗歌描写了清晨寺后禅院的清幽脱俗的景致，流露出诗人对仕途生活的向往。
B.诗题“题破山寺后禅院”，可知“后禅院”才是诗的重心所在，所以只在起首两句后提过破山寺后，立刻转入对后禅院的描述。
C.“曲径通幽处，禅房花木深”是历来为人传诵的名句。“曲径通幽处”引发人丰富的联想与思绪，暗示的意义多于写实的意义。“曲”、“幽”、“深”等字眼表现了禅院蓊花木扶疏、幽深清静的环境。
D.“山光悦鸟性，潭影空人心”两句更多抒写诗人的主观感受。一个“悦”字表现了作者从中感受到的欢欣。一个“空”字表现了作者此时此刻心中尘世杂念全消的精神状态。
3.下面对诗句的理解有误的一项是( )
A.起首两句写诗人在清晨入破山寺兴福寺时，旭日初升，光照树林。
B.三、四两句描绘了禅院美妙的环境，“曲”“幽”“深”等字眼很有表现力。
C.五、六两句书写诗人主观感受，一个“悦”字表现作者从中感受到的欢悦，“潭影空人心”，表现诗人精神上完全消除俗念，获得愉悦的内心感受。
D.这首诗题为“题破山寺后禅院”，可见“破山寺”是全诗重点所在，所以在第一、二句景致刻画后，立即转入对“破山寺”的描述。
4、有版本“曲”作“竹”，你认为是“曲径”还是“竹径”好，为什么?
5、你认为这首诗颈联两句中的“诗眼”分别是哪一个字?为什么?
6.“万籁此俱寂，但余钟磬音”是否前后矛盾。为什么?
7.这首山水诗描写了怎样的景象，抒发了作者怎样的情怀?