《送友人》优质课教案下载

一、核心素养下教学目标

语言建构与运用：

1、通过指导，学生能有感情地诵读诗歌,吟诵出诗歌的韵味。

2、初步了解五言律诗的基本特征，默写并背诵诗歌。

审美鉴赏与创造：

1、通过创设送别情境,引导学生运用联想和想象个性解读诗歌。

2、通过小组合作多角度欣赏这首送别诗的艺术特色。

思维发展与提升：

通过联想与创作，鉴赏与交流，能有依据，有条理地表达自己对诗歌的理解和欣赏。

文化传承与理解：

1、通过穿插，了解古代送别诗产生的原因，激励学生选择自己喜欢的方式亲近古诗词。

2、通过拓展延伸了解“孤蓬”“长亭”等送别诗的传统意象。

二.传承经典唱诗词

我国的古诗词从《诗经》开始就与音乐接下了不解之缘,人们吟唱出心中的歌声,流传为永恒的经典,有情吴维雪、崔洁为我们传唱李白经典名作《送友人》。

今天，我们一起传承这首送别诗的佳作。板书诗题。

设计意图: 《经典咏流传》这个节目深受大众喜爱，在古诗词教学中，我尝试课前指导学生以“旧瓶装新酒”的方式唱诵诗词，课上能激发更多学生唱诵的热情，也能激发学生对传统文化的亲近感和学习热情。

三、品读韵脚吟别绪

1、学生轻声自读，根据语意划分诗歌节奏。(阅读成长单任务一)

2、教师示范吟诵，学生听老师的停顿。(配乐古琴曲《阳关三叠》)

教师引导学生把握古诗词中停顿的长短规律，回顾律诗基本特征。

3、关于韵脚。古诗词的押韵，不仅便于记忆和吟诵，还使作品具有节奏和谐之美。

学生齐声说出诗中的韵脚字：城、征、情、鸣

教师拓展引导：在古诗词的韵脚分类中,把韵分为三类，即洪亮级、细弱级、柔和级，eng韵属于洪亮级的韵脚,对于送别诗而言,这样的用韵使诗歌感而不伤,明丽积极。

四、个性解读悟离情

背景穿插：古代许多文人都心怀天下，为了报效祖国,他们不惜痛别亲友,远行他乡。然而古代道路崎岖难行，交通工具落后，音信难通，有时别离便成了永别。因为相见无期，所有更重别离。送别亲友时，他们往往备酒饯行、折柳相送、长亭远送、以诗相赠，这种种送别的方式都在表达对友谊的珍视。

过渡语：我国的古诗词以其凝练含蓄而传唱不衰,这个环节,老师和大家一起将这首五言律诗改写成一篇简短而富有诗意的散文诗。请听老师的个性解读。(播放《阳关三叠》创设氛围)

穿越千年,我看到诗仙李白与友人并肩缓辔,

看着 远方横卧于北郭的绵绵青山,

五、赏读诗歌明特色

诗评:这是一首情深意长的五言律诗，

画面中流淌着绵绵的情谊，

对仗工整，比喻形象，

有声有色，动静结合，

意象丰富，巧用衬托，

感而不伤，乐观豁达。

过渡语：请同学们入情入境，有依有据地探讨诗歌的艺术特色。

学生小组合作交流探究。

学生赏析，教师点拨。

拓展延伸：

所谓“意象”简单说来，就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”。

传承文化重积累:

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六、结束语

古诗词作为中华传统文化的一部分，深情优雅地在千年岁月中款款而行。触摸经典，它是温暖的，我们可以通过一行行文字与圣贤对话。传承经典,是每一位炎黄子孙的责任,希望大家去诵读,去品鉴,去吟唱,去创作。让经典永流传。

七、板书设计

送 停顿 借

友 韵脚 依依惜别 景

人 李 情感 深切关怀 抒

白 真挚祝福 情