《送友人》集体备课教案设计

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②在“读、品、悟”的过程中，识诗之形，赏诗之景，体诗之情。

2．过程与方法?

诵读法、情境教学法、比较赏析法?

3．情感态度价值观?

理解诗人送别友人的真挚而复杂的感受，树立积极向上的正确友情观?

二、教学重点

了解作者在诗中运用哪些意象展现送别画面，如何实现“情景交融”。??

三、教学难点??

在“读、品、悟”的过程中，识诗之形，赏诗之境，体诗之情。

四、教学时数1课时??

五、教学过程

一、导入?

“君问归期未有期”，古代许多文人立志远图，报效国家或羁旅他乡，然而古代道路崎岖坎坷，交通工具落后，亲友之间一别多年再会难期，故而离情别绪较今人之送别更为深厚。

既深情又飘逸的李白在孟浩然去扬州之际，在黄鹤楼上饯别，留下了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》；重情重义的李白，应汪伦之邀，前往桃花潭，临别之际，汪伦踏歌送行，李白激动不已，留下了《赠汪伦》。

今天我们再学习李白的另一首送别诗——《送友人》，看看诗人是怎样来表达自己的情感的。

二、诵读——诗之形

由读书的三重境界切入到朗读的三重境界：正确、流利、有感情。

1、听视频朗读

2、学生诵读，同桌点评

3、教师引读

三、品读——诗之境

1.这首诗歌的色彩是怎样的？

2.指名朗诵全诗。谁来点评一下这首诗的感情基调？

（李白，浪漫主义诗人，豁达乐观）

小结：①青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩明丽。②节奏明快，感情真挚。情深而不觉悱恻，意切而不露哀伤。③自然美与人情美结合在一起，这正是李白送别诗的特色。