《卜算子•黄州定慧院寓居作》精品优质课教案设计

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教学目标：

1．诵读，了解词的音韵节奏；

2．译读，理解词的内容；

3．品读，理解词里的意象、意境和情感；

教学重点：理解词的意象、意境与情感

教学难点：理解词人复杂的情感

教学过程：

（一）检查预习

1．请一位学生到黑板默写这首词，其他学生在座位上默写。

2．学生纠正错字，解释原因。

（二）诵读

1．同学朗读，其他同学点评。

指导：读准字音、放慢语速、注意停顿。

2．齐读课文。

（三）译读

1. 结合注释，译读课文。小组合作，交流讨论。

2. 教师释疑。

（四）品读

1. 与苏轼同行

与苏轼同行，看到了哪些景物？（在黑板上及时划出词中的景物）这些景物分别有哪些特点？（点出修饰景物的修饰语）

明确：这些景物共同构成了一个寂寞清冷的世界，词人借这些修饰语赋予了景物特殊的情味。这些浸染了词人情感的景物就叫意象。

这些意象中词人着力刻画的是哪个意象？（孤鸿）这是一只怎样的孤鸿？

明确：孤鸿被惊起，惊慌高飞，心怀幽恨，却无人能懂；寒林千枝，却不肯栖息；最后，它悲鸣着落在寂寞荒冷的沙洲上。同时，在孤鸿的身上也看到了苏轼的影子，苏轼与孤鸿在这首词里合二为一，孤鸿象征着苏轼，孤鸿代苏轼抒怀。苏轼运用象征手法，托物抒怀，含蓄巧妙，匠心独运。

2．代苏轼抒怀

苏轼要借“孤鸿”这一意象来抒发什么情感呢？结合写作背景理解苏式情感。