八年级下册《卜算子•黄州定慧院寓居作》优质课教案设计

一、教学目标

1.知识与能力

(1)了解与苏轼生平经历及词有关的文学常识。

(2)反复朗诵，借助意象体会诗歌的音韵美，意境美，把握作者的思想感情。

2.过程与方法

(1)采取多种形式反复朗读，引导学生鉴赏课文，培养良好的语感。

(2)师生通过合作、探究的学习方式感悟诗词的意境美。结合课下注解，赏读此词，

理解词所表达的思想感情。

3.情感态度和价值观

感受词人被贬的愁苦孤独，学习词人清高自守、不肯同流合污人生态度，提升学生的人生观。

二、教学重难点

借助意象，感悟意境美，理解词人的愁苦孤独与清高自守。学习借景抒怀的写作手法。

三、教材分析

《卜算子•黄州定慧院寓居作》是部编人教版八年级下册课外古诗词(共八首)中的其中一首。这首词写于元丰五年(公元1082年)春，当时苏轼因"乌台诗案"，被贬任黄州(今湖北黄冈)团练副使。这在苏轼的政治生涯中，是一个重大的打击，内心深处的幽独与寂寞是他人无法理解的。在这首词中，作者借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，表达了孤高自许、蔑视流俗的心境。全词物我交融，含蕴深广，风格清奇，为词中名篇。

四、学情分析

初二年级的学生已经拥有了一年多朗读和品析古诗词的经验，尤其是对苏轼的部分诗歌及创作特点耳熟能详，前面已经学过了作者的多篇古诗文，并且也积累了很多名句，有一定的古典文学及欣赏素养，这就为学习这篇诗歌做好了准备。

五、教学方法

诵读法、点拨法、举例法、师生合作探究法

六、课时安排

1课时

七、教学过程

一、激趣导入

不知同学们有没有发现，古代文人有过苦难的体验，往往能写出好文章。如果屈原不是被流放，就不会有《离骚》问世;如果柳宗元不是被贬，就不会留下著名的《永州八记》;如果刘禹锡不是被贬，就不会唱出“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的励志高歌。今天，让我们一起穿越到930多年前的那个月夜，滴漏已尽，万物入梦，被贬至黄州的一位词人在孤寂地徘徊、痛苦地思索，他将会向我们诉说怎样的心语呢。我们一起走进苏轼，走进他的《卜算子•黄州定慧院寓居作》。

(板书：卜算子•黄州定慧院寓居作苏轼)

二、知诗人，解诗题

品其词，读其文，不知其人，可乎?同学们对苏轼陌生吗?哪位同学来说说你对苏轼的认识?

(一)作者简介

苏轼(1037-1101)，字子瞻，自号东坡居士，谥号文忠。北宋眉州人(今四川省眉山市)。著名文学家、书画家、词人、诗人、美食家，唐宋八大家之一。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才。其书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一;父苏洵、弟苏辙都是著名文学家，世称“三苏”。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。代表作有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等。

师问：同学们预习过课文，是否了解这首词的写作背景呢?

(二)写作背景

1.学生回答，并互相补充

元丰三年，苏轼因反对王安石变法，写诗影射朝政，被捕入狱，幸得众人相救，最终被贬黄州作团练副使。初寓定惠院，后迁临皋亭。这首《卜算子》就是初至黄州在定惠院月夜感兴之作。

师：你们能从标题获取什么信息呢?

(三)文体常识

“卜算子”，词牌名。“黄州定慧院寓居作”是题目，交代了地点。词牌规定了曲调。一首词可以没有题目，但是不能没有词牌。

我国古代不同历史时期占主导地位的文学体裁：汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说。分别代表着一个时代文学作品的最高成就。

在宋词中还有许多的词牌名，如：浣溪沙、如梦令、念奴娇、相见欢、醉花阴、水调歌头

三、读流畅，明词意

四、想意境，悟诗情

五、验收获，促升华

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六、结束语

同学们，读词就是读人，一首《卜算子》让我们认识了更真实更丰富更有魅力的苏东坡，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，没有谁的人生是一帆风顺，每一场暴风骤雨都是一种修炼、是一种成长。愿每个人心中都有一轮熠熠生辉的圆月，逐梦前行，不惧孤独寂寞。最后，让我们带着对苏轼的理解和敬仰，有感情地背诵全词。

七、布置作业

1.背诵并默写课文。

2.推荐阅读：林语堂《苏东坡传》，余秋雨《苏东坡突围》。