《卜算子•黄州定慧院寓居作》集体备课教案设计

《卜算子•黄州定慧院寓居作》集体备课教案优质课下载

我选择了《自题金山画像》《卜算子?黄州定慧院寓居作》《临江仙?夜饮东坡醒复醉》《定风波?莫听穿林打叶声》《念奴娇·赤壁怀古》5篇诗词。其中，《卜算子?黄州定慧院寓居作》是属于课内文，其他是课外文。课外的作品字词理解对学生来说不太难。因而，我给学生的导学案里作了详细地注解。课堂教学以介绍两个诗词鉴赏方法为载体，深入关键句子，在理解的基础上让学生读出情感。在理解6首作品主旨的基础上，引导学生从不同作品中理出一条线索，探索东坡潇洒旷达性格的成长过程，感受苏轼超然物外思想给我们带来的启迪。从而达到文言文的“三文合一”。另外，鉴赏方法是锻炼学生的低阶思维，整合作品，探索潇洒东坡的成长过程旨在锻炼学生的高阶思维。

教学目标

1.分析诗词当中的意象，把握诗歌蕴含的情感；

2.通过了解作者人生遭际，学习知人论世的诗歌品鉴方法。

教学重难点

重点：结合意象和苏轼的人生遭际理解诗词。

难点：整合苏轼作品，探索潇洒东坡的成长过程。

教学环节

导入新课

投影展示苏轼临终前的诗作《自题金山画像》，并示范朗读。

教师展示：

自题金山画像

苏轼

心似已灰之木，身如不系之舟。

问汝平生功业，黄州惠州儋州。

概括出苏轼潇洒超脱的性格特征。设置问题：苏轼是否一生都如此乐观豁达？

二、学习《卜算子?黄州定慧院寓居作》。

1.全班有感情地齐读作品。

2.后黑板展示两名学生的作业。（前一晚预留作业：请你用“ ”划出词中描写的景物，并分析词人表达的情感。）

学生上台展示所找出的景物，并进行讲解。

教师就学生的讲解，推出“意象”这一概念。并在课件明确：意象是蕴含作者情感的景和物。不同的意象承载着不同的情感，教会学生通过意象鉴赏诗词的方法。并明确作者在诗词中要表达的是孤独、凄凉和寂寞之感。

展示大致如下：

意象是蕴含作者情感的景和物。

情感：孤独、凄凉、寂寞

4、全班有感情地再次齐读作品。