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1、引导学生在了解词的主要内容的基础上能有节奏有感情地朗读这首词。
2、借助对词中意象的分析体味词的意境，理解词人孤高傲世的情怀和独立不倚、坚持正义的高洁人格。
3、通过对词的内容及意境的分析体味托物言志、拟人、烘托、内心独白式抒情等艺术表现手法。
1、结合意象品味词的意境
2、学习体味托物言志、拟人、烘托、内心独白式抒情等艺术表现手法。
诵读法、合作探究法
一课时
作为八年级的学生，经过近两年的初中学习，对于词的基本常识已经有了一定的了解，对于把握词的朗读节奏、重音、情感等已经初步具备了一定的自学能力。而对于借助词的意象把握词的意境，进而体味词的艺术表现手法一直是学生学习的一大重点，也是一大难点。
《卜算子 咏梅》是部编教材八年级下册的一首附录诗，作者是南宋著名爱国诗人陆游。仕途几起几落的陆游虽屡遭打击，但仍矢志不渝。在这首词中陆游运用托物言志的手法，借对“梅花”的咏叹，表现自己孤高傲世的情怀和独立不倚、坚持正义的高洁人格。
多媒体、教学ppt
(一)导入
教师播放ppt展示王安石的《梅花》，引导学生分析诗中的“暗香”一词的含义。生发言。(师根据学生的发言可作适当点评：这“暗香”既是凌寒绽放的梅花的香气，更是诗人高洁人格的写照。)师：让我们伴随着王安石的那一缕“暗香”，穿越时空的隧道，走进南宋著名的爱国主义诗人陆游的《卜算子 咏梅》，一起去品味陆游的那一缕“幽香”。
(设计意图：两首诗词都是借“咏梅”以言志，学生对王安石的《梅花》相对比较熟悉，以此导入有助于学生对今天学习内容的理解和掌握。)
(二)解题：师展示课题(播放ppt)，生思考：通过这个标题我们可以了解到有关这首词的哪些信息呢?学生讨论发言，教师明确：
1、“卜算子”是词牌名，“咏梅”是题目。
2、题目中的“咏”字该怎么理解?“歌咏”“咏叹”“咏赞”
3、这是一首咏物诗，师介绍“咏物诗”(ppt展示)
咏物诗，大多采用托物言志或借物喻人的写法。通过描摹意象表达诗人的思想情感、生活情趣、人生态度等。
(设计意图：这一环节的主要目的是引入“咏物诗的介绍”，为后面分析词的意境和艺术表现手法做的一个知识铺垫。)
(三)作者简介---走近陆游(ppt展示)
1、 教师强调：陆游，字务观，号放翁，南宋著名的爱国诗人，一生创作丰富，留存于世的诗作多达一万余首。
2、同学们，你们了解的陆游的爱国诗篇有哪些，能给大家展示一下吗?
学生可能回答《示儿》《十一月一日风雨大作》，老师与学生齐诵这两首诗，进一步感受诗人赤诚的爱国情怀。
(设计意图：使学生对于作者有一个常识性的了解，同时营造出较为浓郁的爱国情怀为后面的教学铺垫。至于写作背景这里暂时不做介绍，后面分析意境和主题时再做补充。)
(四)文本初读----教师指导学生初读文本，注意字音、节奏、重音。
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
1、教师引导学生归纳本节课所学的艺术表现手法。
A、托物言志 B、烘托 C、内心独白式抒情 D、拟人
2、学生朗读汪国真的《热爱生命》，教师点评并范读朗诵
3、寄语：同学们，人生的道路难免会遭遇风雨、挫折、艰难与坎坷，难免会有被生活所欺骗的时候，请记住俄国诗人普希金对我们的教导：不要悲伤，不要心急---一切都将会过去—而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。愿我们都能做一个积极乐观、精神明亮的人。
《钗头凤》(陆游)(唐婉)
卜算子 咏梅
陆游
托物 言志
身处困境 独立不倚 坚持正义 孤高傲世
作为诗词赏析课，抓住意象分析意境进而分析体味诗词的中心思想，同时品析诗词的艺术表现手法，并由此延展阅读，巩固对托物言志这一表现手法的学习，应该说这节课较好的完成了设计目标，重点能突出，难点有突破。以“读”贯穿教学的始末，课堂环节完整而不失流畅清晰，方法指导明确有效，学生阅读诗词的能力有了明显的提高。不足之处在于学生的参与度有待提高，团队合作的意识有待进一步培养。