《卜算子•咏梅》新课标优质课教案设计

一、教材分析

本词是人教版部编教材八年级下陆游的《卜算子.咏梅》 在此词中了解陆游借梅花自比、孤芳自赏的处世态度，梅花是陆游不幸遭遇的影射。感悟作者在词中所赋予梅花的品格和精神，学习托物言志的表达手法。体会陆游诗歌的爱国精神和人格力量。

二、学情分析

学生已经具备了一定的学习能力，也有了一定的阅读理解水平。课外知识的补充，对学生有很大的吸引力，能较好地激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性。在对比阅读教学中，学生对这两首词的写作背景比较陌生，在理解上会有些困难，所以课前要引导学生收集写作背景及个人经历资料，深化理解认识。

三、教学目标

知识与能力目标：

1、结合搜集资料理解作品内容及思想感情加深了解。

2、有感情朗读诗词在理解的基础上背诵、默写

过程与方法：

1、感悟作者在词中所赋予梅花的品格和精神

2、体会词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境。

3、学习托物言志的手法。

情感态度价值观：

1、感受陆游洁身自好坚贞不屈的品格

2、通过知人论世了解特定的时代、诗人饱受挫折的一生，决定了陆游诗歌的爱国精神和人格力量。

四、教学重难点

1、体会本文融情于景、托物言志的表达方式

1、鉴赏全词比喻、拟人、烘托等多种手法

2、背诵中把握作者情感

五、教学过程

一、激趣导入

请同学们欣赏图片，用一句话或者一句诗概括你对梅的认识。(学生回答) 

梅花正是因为傲寒独放、冰清玉洁的品格，成为历代诗人吟咏的对象。今天我们来学习陆游的一首《卜算子.咏梅》(揭题)

二、作者简介

根据资料简介作者：陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，一生志在恢复中原，但却受人排挤，晚年退居山阴，始终保持昂扬的爱国热情，是南宋杰出的爱国诗人。

三、初读课文学习诗词

自读诗词教师展示课件：

1、读 题：卜算子——词牌名 咏梅——题目

2、读 梅：要求读准字音，读顺句子，读出感情。

学生先自读，再分小组读，齐读。

请同学自读课文借助注释或工具书理解词意，不懂的拿出来交流。

诵读诗 抓住词眼“愁”整体理解词意

四、再读课文深入探究

1、读上片——愁

说出意象及特点。

再读诗词，说一说陆游笔下的梅花是什么样子的?(师适机总结出：孤独、孤傲、凄凉)

怎样理解“无主”“寂寞”这两个词?为什么陆游笔下的梅花那么寂寞愁苦呢? 背景知识补充：(不幸事之一)

2、读下片

词的下片表达了梅的怎样的品格?从哪里体现的?(孤傲高洁、矢志不渝)

3、联系本词的时代背景，你认为词中的“梅”、“群芳”的形象各自隐喻什么?

梅：饱经风霜的词人。 群芳：当权的投降派

4、读 情(托物言志)

作者是用什么表达方法来抒发自己的情感的呢?(托物言志的写作手法)

作者托的什么物?表达了什么情呢(言什么志)?你是从哪里体会到的?

明确：词人借“梅”来抒怀咏志。作者以梅花自喻，借梅花孤傲高洁、矢志不渝的高尚品质，抒发自己壮志难酬的苦闷和炽热的爱国情感。

(过渡)“梅”是诗人不幸遭遇的缩影， 坚贞不屈的人格写照。走进作者的世界，体会词人的别样人生。

五、拓展延伸

六、小结本课

七、布置作业

八、齐背(读)：《卜算子 咏梅》 陆游

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

六、陆游《卜算子.咏梅》教学反思

本词是人教版部编教材八年级下册陆游的《卜算子.咏梅》。《语文课程标准》中指出要培养学生“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的阅读积累，形成良好的语感，发展感受和理解能力。能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”所以在设计教学过程时我这样安排：

首先，通过朗读、讨论交流，教师适机点拨词句的含义，体会作者的思想感情。

其次，我将词的相关知识、陆游的生平和背景、人生境遇作为学生理解词内容的基础，加以背景知识补充：

陆游一生的政治生涯：早年参加考试被荐送第一，为秦桧所嫉;孝宗时又为龙大渊、曾觌(dí)一群小人所排挤;陆游一生主张坚决抗金、收复中原，但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，大家都孤立他，感到悲凉寂寞，因此创作本词时陆游正处在人生的低谷，，我们读他这首词，联系他的政治遭遇，可以看出这是他的身世的缩影。词中所写的梅花是寂寞，愁苦，高洁的词人化身。另外，由陆游与唐婉的爱情故事引出千古绝唱---《钗头凤》。培养学生初步理解、鉴赏文学作品的能力，使学生受到高尚情操与趣味的熏陶。这更激发了学生的学习兴趣，引导学生课外自主阅读。这样的背景知识补充加深了学生对作者、对词的深刻理解。

最后，拓展延伸练习第(1)题课外延展拓宽阅读练习(2)采用对比阅读的形式，体会时代不同、性格不同、经历不同、审美情趣不同。所以词的思想内涵就明显不同。

在对比阅读中毛泽东作为新中国的领导人、诗人也借梅寄志。诗人以隆冬盛开的梅花勉励自己，劝慰他人向梅花学习，在如此险峻的情况下，勇敢的迎接挑战。这是喜悦者、自信者、胜利者的形象。这不仅是诗人眼中的梅花形象也是诗人自己及中国共产党人的形象。充分体现了诗人保持了革命乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心。

为了让学生更深入的理解两首词所表达的意境，感受两位诗人的不同人格魅力。在课堂上，我特意安排了拓展练习，借此巩固学生如何体会作者表达的思想感情这一知识点。通过这样的知识补充，使重难点突破顺畅。教学效果明显。