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《卜算子•咏梅》教案优质课下载
品读咏物诗《卜算子·咏梅》，理解词中托物言志的运用。
教学难点
进行比较阅读，在品析关于“梅”的诗词过程中比较异同。
教学过程
一、诗词导入
莲——予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
菊——采菊东篱下，悠然见南山。
对于梅，有位词人情有独钟，写了一百多首歌咏梅的诗词。他就是陆游，今天，让我们学习他其中一首《卜算子·咏梅》，品读梅花，领悟情感。
二、诵读“梅”
朗读练习，梳理大意。
（1）配乐朗读，读出情感；
（2）个别学生朗读，教师指导；
（3）全班再次齐读。
三、初识“梅”
1、分析诗歌上阙介绍了梅的哪些方面？并朗读相应部分。
生长环境的偏僻 无人欣赏的寂寞 黄昏盛开的愁苦 风雨交加的打击
2、这样的愁苦的梅在下阕遭遇了什么呢？又如何面对呢？
遭受群芳嫉妒——无意争春 结局凋零凄凉——香如故
四、细观“梅”
一树梅花一放翁，透过梅花感受到陆放翁怎样的情怀？
背景补充：陆游一生的政治生涯：早年参加考试被荐送第一，为秦桧所嫉；孝宗时又为龙大渊等一群小人所排挤；陆游一生主张坚决抗金、收复中原，但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，大家都孤立他，感到悲凉寂寞，因此创作本词时陆游正处在人生的低谷。
歌咏梅花的_____________特点，寄托了诗人_____________的情怀。
总结：这就是一首托物言志的咏梅诗。
五、比较“梅”
1、同样是歌咏梅花，毛泽东“仿陆游，反其意而用之”，补充他的《卜算子·咏梅》，朗读时比较与前一首的语气语调不同。（平板推送）