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陆游的《卜算子·咏梅》是八下第六单元课外古诗文诵读中的一首咏物词，也是陆游的咏怀之作。词中那株生长在荒郊野外的梅花，在断桥边独自开放，无人理睬，同时遭到风雨的摧残，这显然是陆游不幸遭遇的缩影。但他矢志不移，就像那株梅花一样，不想去争艳夺宠，任凭百花的妒忌与排斥，即使粉身碎骨，也不改变坚定的信念和坚贞不屈的品格。
初二学生已具备基本的阅读古诗词方法，能借助注释和工具书理解诗词大意，但还不能结合作品说出自己的情感体验，因此引导学生深入文本赏析，深入理解作者情感作为这节课的重点。
(1) 通过分析意象、描摹画面深入品读诗歌，感受梅花形象。
(2) 通过知人论世方法理解诗人抒发的情感。
(3) 联系生活实际，感受梅花精神现实意义，树立正确人生价值观。
(1) 通过分析意象描摹画面感受梅的形象。
(2) 通过知人论世方法理解诗人抒发的感情。
教师活动
环节一：图片导入、激发兴趣
学习活动
欣赏、回顾关于梅花的诗歌
设计意图
激发学生兴趣，调动已有知识经验，积累关于梅花的诗歌。
教的活动
出示任务情境
“优秀的古诗词是中国民族传统文化的精髓，一首首脍炙人口的诗篇，既可以陶冶情操，拓宽视野，还能提高发现美欣赏美的能力，为此我校开展古诗词书画展比赛。以班为单位，各班需展出一幅书画作品。”现请大家为陆游的《卜算子·咏梅》构思配图：
小组任务：完成配图构思:
画面背景色调： __________________
画什么景物：___________________________________________
描述画面(可参考知识卡片)：
从这幅画面中，我仿佛看到了一株__________________________的梅花。
知识卡片：
描绘画面方法：找景物，加修饰语，展开联想和想象，语言流畅生动。
如《天净沙·秋思》：枯萎的藤蔓，垂老的古树，黄昏时的乌鸦，扑打着翅膀，落在光秃秃的枝桠上。纤巧别致的小桥，潺潺的流水，低矮破旧的几间茅屋，愈发显得安谧而温馨。荒凉的古道上，一匹消瘦憔悴的马儿载着同样疲惫憔悴的异乡游子，在异乡的西风里踌躇而行。夕阳渐渐落山了，但是在外的游子，何处是归宿?家乡在何方?念及此，天涯漂泊的游子怎能不愁肠寸断?
思考：结合背景找出作者与梅的相似之处，体会作者表达的情感。
写作背景： 陆游一生充满坎坷，生活不如意，仕途更是坎坷。进士考试，因其超过了秦桧的孙子，被秦桧排挤;因其主张收复失地，被以秦桧为代表的投降派嫉恨打压。秦桧死后，陆游才开始步入仕途。他曾到过抗金前线，投身战斗，胸中充满收复失地的愿望，但是南宋小朝廷并不想收复失地。陆游因力主用兵，曾 两次被罢官，使其爱国热情惨遭打击，但其爱国志向始终不渝。
小结：鉴赏咏物诗词的方法
学的活动
学生围绕任务情境展开小组合作学习，然后进行交流、展示。
评价标准
1、能根据文中某些词句来确定画面背景色调和景物。
2、 能抓住景物特
征，描摹出生动形象的画面。
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
《卜算子 咏梅》
陆游 毛泽东
抓住意象 知人论世
描摹画面
体会情感
1、搜集有关梅花的诗词诵读。2、选择你最喜欢的梅花诗词赏析。3、选择一首诗词，改写成散文。