《卜算子•咏梅》优质课教案下载

一、教学目标

1、 培养古诗词的诵读能力，在诵读中逐步感悟诗词。

2、 进一步了解古诗词的自主学习方法。

3、 学习梅花的精神，从中获得积极的情感体验。

4、 通过古诗词的学习和欣赏，激发他们学习古诗文的兴趣。培养他们对古诗文的热爱、对中国传统文化的热爱。

二、学情分析

1、 这是课外古诗词部分的内容，八年级的孩子们经过一年半的初中学习，已经积累了一部分学习古诗词的经验，所以这节课主要布置同学们自主学习，充分展现孩子们自主学习的能力。

2、 八年级的孩子，学习任务加重，已经渐渐褪去了七年级时的孩子气，平日的课堂气氛不再像七年级那样活跃，而是逐渐归于平稳。所以本节课设计为主题积累拓展活动，希望能适当调节课堂气氛，将平日里的被动接受变为主动学习。

3、 相对于现代文，孩子们始终对古诗词、文言文有畏难情绪，总是依赖老师为他们逐字逐句讲解翻译。这节课的拓展延伸部分，将古诗文的学习上升到汲取中国传统文化营养的高度，意在唤起他们对中国传统文化的热爱，逐渐拉进与古诗文的距离。

三、教学重难点

重点：

1、 培养古诗词的诵读能力，在诵读中逐步感悟诗词。

2、 进一步了解古诗词的自主学习方法。

难点：

1、 学习梅花的精神，从中获得积极的情感体验。

2、 通过古诗词的学习和欣赏，激发他们学习古诗文的兴趣。培养他们对古诗文的热爱、对中国传统文化的热爱。

四、教学过程

一、 导入。猜谜语。冰天雪地一枝花，有红有黄枝上趴。一身铁骨傲风寒，花香满院人爱她。

二、 观梅(观其形)

1、展示梅花的几幅图片，出示两句古人描绘梅花外形的诗句。

“红酥肯放琼苞碎”——(宋)李清照

“数萼初含雪”——(唐)崔道融

2、最早的写梅诗出自《诗经·秦风·终南》，引入陆游的《卜算子·咏梅》。

三、读梅(以读促梅)

四个小组分别展示自己的学习成果，由组长主持。要求四个小组分别以不同的方式诵读本词，然后通过不同的角度解读文本。

1、诵读会赏析(创意诵读+背景遣词角度赏析)

提示古诗词的自主学习方法：知背景(板书)

2、诵读品意象(创意诵读+品味梅花在不同诗词中的意象内涵)

(1)对比阅读：陆游和毛泽东的同题目《卜算子·咏梅》

(2)提示古诗词中常见的意象内涵：柳、梅、松柏、杨花、月、鸿雁、菊、竹

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

五、板书设计

卜算子·咏梅

陆游

知背景

晓意象 花之精神

入意境 民族精神

意境学习法 傲骨

分类整理法

六、教学反思

不足之处：

1、 这节课是借班上课，对孩子们并不是很熟悉，我并没有把课堂气氛很好地调动起来。

2、 学生创作的诗词和手抄报没有投影，同学们看不清，所以只是简单地展示，让孩子们课下交流学习。缺少对孩子们劳动成果的及时评价与肯定。

3、 孩子们小组展示的环节，我缺少及时的肯定和表扬。比如第四组，有同学在展示时，采用了唱词的方式，真的可以说准备的很精心，很用心，这正好也是时下很热的《经典咏流传》栏目的形式，我应该及时点到的，这样可以更好地唤起学生们对我们的古诗词的热爱。只是因为我不想打断组长的主持，所以缺少了及时的掌声。

4、 我自己表现欠佳，学识不够，经验不足，虽然课前准备了大量的串词、引导语，但是在课堂上却没有怎么发挥出来，有些词不达意。可见今后还要学习的地方真的很多，还要不断地历练才行啊。

可喜之处：

孩子们表现的让我惊喜。

1、 这节课大部分都是让孩子们们自己课前准备的内容，课前我给孩子们印发了一些阅读材料，大部分孩子都很用心地读了，理解了。

2、 孩子们在创意诵读环节各有特色，第二组演读，一边表演一边诵读，将两首词的凄苦和乐观的不同风格表现地很形象。第四组领读者朗读水平很高，唱词部分更是精彩，很意外!孩子们的潜力不可估量啊。

3、 第三组的与词人对话环节，分币采用了文言和白话两种方式，孩子们确实有才有创意!第一组从背景和辞藻角度赏析环节，两位同学讲解仔细准确，课件课前功夫很到家啊。

4、 手抄报制作精美，各有特点。咏梅诗创作的很像模像样。