《1 沁园春•雪》新课标优质课教案设计

一、教学目标

1.熟读诗词，感知景物形象，把握事物特点，体会词的意境

2.品味准确凝练的语言，掌握写景、议论、抒情相结合的写法

3.感受词人的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山的情感

二、教学重难点

1.熟读诗词，品味语言，体会意境

2.感受词人的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山的情感

三、教学课时

1课时

四、教学方法

提问法、讲授法、合作探究法、多媒体展示法

五、教学过程

导入：我们都知道古代有才学、有抱负之士，一旦登高远眺，即借景抒发良多的感慨。曹操东临碣石，以观沧海，抒发了吞吐日月的博大情怀;王安石登飞来峰，不畏浮云遮望眼，表现诗人不畏奸邪的勇气和决心;而毛泽东在1936年2月登上千米高原，他看到了什么景色，又抒发了怎样的情怀呢?今天我们一起来学习毛泽东的词《沁园春·雪》。

我们先来了解一下词，词又称长短句，最初称为曲词。词按字数分为小令(58字以内)中调(59-90字)长调(91字以上)，沁园春114字，属于长调，按风格分为豪放派与婉约派。填词的曲调名就是词牌，其与词的内容并不相关，而标题才是词的写作内容。沁园春是词牌名，《雪》才是题目。

一.听读诗词，感知音韵美

当代著名美学家，教育家朱光潜曾说过，要养成纯正的文学趣味，最好从读诗入手。听读文章，感受文章的音韵美。

二.品读诗词，体会意境美

1.学生齐读，读准字音与节奏，思考词人描写的是哪里的景色?用文章中的一个词来形容概括下这景色的特点?

北国风光，多娇

2.作者立足千米高原，多娇的北国风光尽收眼底，他看到了一个怎样的冰雪天地呢?选取什么景，抓住什么特点，运用什么手法，创造了怎样的意境?

千里冰封，万里雪飘。选取冰和雪，抓住封(凝然安静)与飘(姿态轻盈)的特点，运用对偶，夸张，动静结合的手法，创造了开阔的意境。

朗读时，景物特点要重读，静态用沉稳语调，动态用升调。

3. 作者把我们带到了一个雄奇壮观的冰雪世界，在这北国风光里作者选取了哪些具体的景物?用哪一个字领起呢?请同学按照描写冰雪的句子的分析来赏析 。

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

六、板书设计

沁园春·雪

景物 特点 手法 意境 情感

大气磅礴

雄伟壮观

生机勃勃

奋发向上

惜往：

秦皇汉武略输

唐宗宋祖稍逊

成吉思汗只识

颂今：风流人物

七、教学反思

“三分诗七分读”，诗词教学必须将朗读活动贯彻到课堂始终，《沁园春·雪》这堂课我运用了听范读、齐读、个别读、分角色轮读、替换对比读、模仿和代入体验读等，设计朗读的多种方式，教会学生朗读中要读准节奏，注意语速轻重，注意抑扬情感，引导学生真正学会读诗，读出词味，教会学生学习诗词的重要方法——诵读法。在读中欣赏，让学生学会与文本对话，与词人对话，步入词人情感轨道，领悟词的语言和意境，用“读”表现词的韵味和作者的思想感情，表达自己的理解和个性感悟。最出彩的是”赞美”替换”折腰”,学生读三遍却因朗朗上口替换失败,课堂这生成性情节,意外地达到”折腰”押韵,朗读上具有音韵美的赏析效果。结束时，把本班级代入“今朝”，学生置身诗词情境中，怀着身为今朝风流人物的一份骄傲，心中豪情激荡，把诗歌声情并茂、抑扬顿挫的诵读了出来。

环环相扣的问题设计，遵循了整体把握文本的原则，切中作品要害，牵一发而动全身，且具有清晰的层次感。上阕围绕“望见了怎样的景?创造怎样的意境?抒发怎样情感?”展开，又由“英雄人物折腰壮美河山”引出下阕，下阙则以对比为支点，融评价历史人物与理解“风流人物”内涵于一体。独具匠心地介绍背景与作者，把背景与作者巧妙融合到“欲与天公试比高”和惜往颂今“数风流人物”词句中，降低诗词赏析难度，又改变一上课就生硬枯燥地介绍，让课堂教学结构灵动起来!

教最终是为了不教，新课标要求培养学生“初步具有欣赏文学作品的能力”。在请学生介绍词中涉及的历史人物时，紧紧围绕词的内容有所延伸，既调动了一部分学生已有的知识储备，使他们产生成就感，又勾起了其余学生获取未知的探究欲和课外拓展知识面的兴趣，在赏析上阙写景时主要是教会学生从文本出发，掌握朗读赏析的方法，体会意境，感受情怀，在作业布置上，学以致用，赏析《沁园春·长沙》，领略一样的沁园春，别样的词人心!得益于课内，得法于课外!

一堂课，一首词，内容的丰富多彩，让时间有了些拘谨，教学语言的凝练，内容的有的放矢，才能让学生学得轻松，学有所得!

“天长地久有时尽，此爱绵绵无绝期”，对诗词的喜爱，对诗词教学的探究是没有止境的，激情与诗意同显、美丽与智慧并存的课堂是我所追求的一种境界，在今后的教学中，我会好学上进，博采众长，刻苦钻研，努力达向这理想的境界!