九年级上册《3 乡愁》新课标优质课教案设计

九年级上册《3 乡愁》新课标教案优质课下载

教学重点难点：

1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。

教学方法：朗读法、启发、探究法。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入：

中华文化，博大精深，源远流长。自古以来，有一种情愫，愈久愈浓，难割难舍，这就是乡愁。正所谓，日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。有一位叫余光中的老先生，写了一首《乡愁》小诗，在海内外华人影响很大，在国人心中引起强烈的共鸣。乡愁不再仅仅只是小小的儿女情长，更上升为一种热爱故土家国情怀。那么，诗人是怎样把乡愁由小写大的呢？今天，让我们走近余光中，走进他的的乡愁世界。（板书）

二、认识作者。

认识余光中，学生自主介绍，教师屏幕展示。

余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和诗评家，1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗创作。主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，诗集有《灵河》、《余光中诗选》。他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。

2、了解诗歌写作背景。

这首诗写于1972年，当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。

三、朗读课文，整体感知

1、自读体会。（注意朗读节奏、重音、诗人的感情。）〈多媒体播放朗读背景音乐〉

2、提问：你认为怎样才能把这首诗读好？ （读慢些，不同小节，情感不一样，最后小节加强语气，情感升华）

3、分小组朗诵。注意模仿节奏、重音、诗歌感情。

四，细读探究。

边读边思考：整首诗里，余光中写了些什么？怎样写的？（探究意象、意境以及诗人的感情寄托。）

1、“乡愁”本是一种抽象的情感，但是在余光中的《乡愁》里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?（这首诗运用了哪些形象来表现乡愁？）

作者巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上，这样，诗人的乡愁就不至于无所依附。

2、诗中，诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物象表达内心情感。说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的。

（此题意在引导学生抓住这首诗的四个中心物象来理解这首诗的思想感情。）

这四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。

这四个阶段分别是：小时候——长大后——后来——现在。