九年级上册《3 乡愁》精品优质课教案设计

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以《乡愁》为蓝本，进行诗歌写作。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解诗人，理解诗歌情感，并学会从语言、意象、形式和情感变化角度赏析诗歌。

3.以《乡愁》为蓝本，进行诗歌写作。

教学难点：

了解诗人，理解诗歌情感，并学会从语言、意象、形式和情感变化角度赏析诗歌。

以《乡愁》为蓝本，进行诗歌写作。

教学方法：诵读教学法，仿写教学法，情景教学法

教学过程：

端午回访，引入乡愁

师：作为寄宿制学校，每个周五，大家最盼望的是——回家（学生答）。

家是温暖的港湾，家是心灵的驿站，家里有可口的饭菜，家里有亲人的等待。但是，总有一些人，因为某种原因而不能回家，给我们留下了不少的诗句。马致远的……王维的……李白的……

（设计意图：作为寄宿制学校，想家是学生经常能体会到的情思，由词引入到学过的古诗词，进而以此进入《乡愁》教学。）

二、走近诗人，体悟情感

1.集体朗读诗歌。

2.诗是诗人人生历程的写照。在我们的课前预习中，你是否依据《乡愁》的写作内容猜测出诗人余光中的人生历程。

（学生是很容易猜测出来的）

播放余光中谈《乡愁》创作的一小段视频。

明确：诗人经历了母子分离，夫妻分离，母子死别，与大陆的长期隔绝。同时，介绍余光中。

余光中，1928年生于南京，当代诗人、评论家、散文家。小时候离开家乡去四川读书，1949年随父母离开大陆去台湾，1958年赴美国求学，1972年创作《乡愁》，2017年12月14日病逝于台湾高雄医院。主要代表性诗歌：《乡愁四韵》《乡愁》《当我死时》《等你，在雨中》《今生今世》等。

“诗言志”，诗歌里面有作者的深情，（指名读），读出诗歌的情感。

5.这首诗的名字叫做《乡愁》，而诗歌内容也抒发了余光中先生小时候对母亲的思念，长达后远赴异乡对妻子的思念，母亲去逝后对母亲深深的怀念和内心的悲痛，更有现在对回到大陆的渴盼。（此环节由教师引导学生慢慢答出，同时要注意“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这几个意象）

三、《乡愁》艺术手法赏析

师：余光中生前写了大量的抒发“乡愁”的作品，更是写了这首流传广泛且久远的《乡愁》，因此，余光中被称为“乡愁诗人”。学诗，不仅要理解诗人情感，更要品味诗歌的艺术手法，知道诗好在哪里。接下来，试从诗歌的语言、意象选择、写作形式角度来品味诗歌的艺术手法。