《3 乡愁》新课标优质课教案设计

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教学难点：学习借形象事物表达抽象感情的写法。

学习者分析九年级学生，有一定的文学作品欣赏能力，但难以言明，不能上升到理论水平，通过本课教学，让学生欣赏能力有较大飞跃。

初中孩子，对祖国家乡的概念比较朦胧，本课通过“知人论诗”，加深爱祖国，爱家乡的情感体验。

教学/活动过程

教学/活动过程

一）谈话导入，出示课题

由习近平主席“记得住乡愁”、“乡愁诗人”话题导入

二）听读明意，品味诗歌意境的绘画美

1.欣赏朗读视频，思考下列问题：

1）诗歌四节按什么顺序来组织？

2）诗人用了哪些具体的事物来寄托抽象的乡愁？

3）这些事物分别将什么隔离开来？

2.师生讨论，教师归纳诗歌内容。

3.介绍闻一多的现代诗“三美说”及余光中生平。

4.组织活动：这首诗给我们描绘了哪些画面？请小组交流，准备推荐代表各描述其中的一个。

5.小组代表发言，师小结指导朗读。

三）诵读比较，感受诗歌结构的建筑美

1.学生代表范读诗歌，师生评价。

2.学生齐读，比较诗节，说说对诗歌结构特点的感受。

3.教师小结，引导学生体会诗歌结构美。

四）品读涵泳，寻找诗歌语言的音乐美

1.自由朗诵诗歌，感受诗歌语言特点。

2.教师引导学生体会诗歌语言的音乐美：

1）同一位置上的词的重复与叠词的运用，在音乐上造成一种回环往复 ，一唱三叹的旋律，给全诗营造一种低回怅惘的基调。

2）轻声的大量使用。诗中不断出现“时候”“母亲”“这头”“那头”“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”等轻声词，造成一种委婉诉说、低徊感伤的效果。