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部编版《3 乡愁》精品教案优质课下载
初三学生虽然已接触过一些诗歌,但对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难,因此,我的教学设计是把本课教学分为六大模块,即“创设情境,进入乡愁——走进作者,了解乡愁——深情朗读,体会乡愁——赏析意象,品味乡愁——升华意象,深化乡愁”,通过听说读品等一系列以学生为主体的活动,在互动中使理解加深,对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。
教学设想:
新课标要求在阅读教学中要尊重学生独特的情感体验,要体现以“学生发展为本”的思想,突出学生的主体地位,培养学生的主动参与意识。在具体操作上要努力搭建好师生课堂交流的平台,创造一种宽松、祥和、愉快的对话氛围,利用师生之间、学生之间的交流碰撞,激起智慧的火花,从而共同探疑、解疑,获得知识,发展能力,培养个性。
教学目标:
1、知识与能力:学习现代诗的基本朗读技巧,学会划分节奏、重音,能有感情地朗读。
2、过程与方法:通过诵读、欣赏、联想等方法,培养学生鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度价值观:体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀,激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。
教学重难点:
重点:准确理解诗中的意象,有感情地朗读。
难点:品味诗歌凝练含蓄的语言,体会蕴涵的浓烈的思乡情怀。
教学方法:朗读法、引导探究法、合作学习法。
教学准备:课件、朗读素材、《思乡曲》
教学过程:
一、创设情境,进入乡愁
课前播入《乡愁》曲,创设氛围。师由德国哲学家海德格尔的“我们怀着永世的乡愁,去寻找心灵的故乡,而故乡永远在大陆的中央”导入本诗的写作背景。
二、走进作者,了解乡愁
1. 学生根据所积累的资料,简要地介绍。
2. 补充(媒体显示):余光中: 当代著名诗人。1928年生于南京,祖籍福建永春。 1949年去香港,1950年赴台。一生从事诗歌、散文、评论、翻译,自称为写作的“四度空间”。至今驰骋文坛已逾半个世纪,涉猎广泛,被誉为“艺术上的多妻主义者”。著名文集有《白玉苦瓜》 《等你,在雨中》等。
三、深情朗读,体会乡愁
1.自由朗读,谈感受。
2.师生共同明确朗读要求,适当指导:第一、二节,语速慢,读出思念之情。
第三节,注“呵”的变调,应读为轻声,读出适当的颤音(生列离别)。第四节,音调上扬,要有荡气回肠的感觉,“在那头”要一字一顿。
3.指名朗读,师生评价。
4.观看名家朗读视频,再次朗读,最后齐读。
四、赏析意象,品味乡愁