《任务二 自由朗诵》集体备课教案设计

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2、理解“梨花”的象征义，从而提升审美能力和道德情操。

依据课改的新动向，根据本课的教学目标，教材特点及学生的学习能力、心理特点，本课教法采用师生互动法，朗读领悟法，迁移反馈法。学习难点1、体会悬念、误会、插叙的叠加运用形成情节的波澜起伏之感；

2、体会“梨花”之美，理解“梨花”的丰富内涵，

采用自主、合作、探究的学习方式，可以使他们在学习过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。五、学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计持续性评价内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习的深入，突出评价的及时性、诊断性、表现性、激励性等功能。评价要体现学科核心素养发展的进阶。课时的学习评价是单元学习持续评价的细化，要适量、适度；评价不应中断学生的学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度即可。）“学起于思，思源于疑”, 问题是思维的火花。课堂上有效的设计问题，可以迅速抓住学生的思维，集中学生的注意力，激发他们的思维，调动他们的积极性，进一步使他们产生渴求掌握新知识的欲望,而当所有疑虑都随之解决时，那种轻松、愉快、满足和成功的情感体验,将大大刺激他们的学习兴趣。因为精彩有趣的引导是学生准确深入理解文本的关键，是激活思维和情感的一把金钥匙。六、信息技术在本节课中的应用点使用环节媒体（资源）预期达到的效果

任务驱动希沃5智慧教室系统检测功能学情检测，温故知新

自主探究

点拨指导希沃5希沃5智慧教室系统呈现知识发生、发展、完备的过程，过程记录方便

反馈矫正

组织交流希沃5希沃5智慧教室系统展示学习效果、及时解决问题，突破课程难点。总结沉淀

希沃5希沃5智慧教室系统明确课程核心，课后延伸七、课堂教学过程结构设计（设计每个教学环节时，教师要呈现情境，提出驱动性问题及学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错误，恰当运用评价方式与评价工具开展持续性评价，促进学习。学生活动要在真实的问题情境中开展；围绕学习任务开展系列活动；与教的环节相对应；学生通过分析任务、设计方案、解决问题、分享交流等开展学习并有实际收获；学生活动不可零散，要有整体架构，顺应学生的思维以及学科核心的结构。）教学

环节教师的活动学生的活动多媒体（资源）的应用设计意图、

依据任务

驱动

温故

知新通过检测上节课学习成效，来发现问题，进而引入本节课学习重点。学生课前自主检测

思考：小屋的主人真的只是梨花吗？希沃5检测功能通过任务驱动，起到温故而知新的目的。启发

引导

自主

探究1、初读：梳理情节

用两种顺序梳理故事情节，比较哪一种更好？学生思考、交流、发现希沃5图片拖动法用图文并茂的方式梳理故事情节，增强学习内驱力。2、研读：结构之巧

学生通过自主发现和探究悬念、误解、伏笔三者叠加的妙用，来感受情节一波三折设置法。

点拨启发、组织评价、反馈指导

希沃5图片拖动法用图形象直观的呈现结构的巧，使得学生容易理解3、品读：梨花之美

让学生再读课文，圈点勾画出四次写梨花的地方，并在书上做批注，分析每一处梨花的作用。从花美、人美、情美三个角度来品读“梨花”之美。

点拨启发、组织评价、反馈指导