部编版《任务三 尝试创作》优质课教案设计

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了解并掌握情节反转这一写作技巧。

激发学生阅读与写作兴趣。

培养学生主动学习与探究能力，并能读其所用。

根据阅读特点，结合学生的认识水平，我将本节课的教学重点定为：

教学重点为：激发学生阅读与写作兴趣。

教学难点为：了解情节反转这一写作技巧。

课时安排：37分钟

三、讲故事

某盛夏的一天，一个美丽的女孩每天早晨都会经过小伙子家的窗前，每次都会意味深长地看了又看。小男孩就想啊“是不是爱情降临了呢？”终于，他鼓起勇气对小女孩说：“你在看什么呀？”

导入

讲故事，猜结局

教学内容

1、情节反转的诠释：

叙事类作品中，有一类文本在情节的发展过程中往往来个突然转变，使得读者起初建立起来的主观意愿落空，甚至和读者一开始建立起来的主观意愿刚巧相反。换句话说，就是你认为情节会这样发展下去，但没有想到偏偏是那样。

2、阅读《文艺评论家和部长》找出其中的情节反转与其意义。

3、阅读《河豚子》；找一找文中的反转，有何作用？

4、了解《河豚子》的写作背景：

在旧中国，只占农村人口百分之十的地主和富农占有百分之七十的土地，而占农村人口百分之七十的贫雇农却只占有百分之十的土土地；占人口极少数的官僚买办资产阶级垄断着百分之八十的工业资本，操纵着全国的经济命脉。中国人民遭受着地租、赋税、高利贷和工商资本的层层盘剥，其所受的剥削和贫困的程度是世界上罕见的。据统计，1932年，百分之八十的人长期处于饥饿、半饥饿状态，几乎每年都有几十万人因 饥饿而死亡。

六、小结（鼓励阅读）

人心如良苗，得养乃兹长；苗以泉水灌，心以理义养。一日不读书，胸臆无佳想。一月不读书，耳目失清爽。

4、实施反馈，迁移知识，重视实践，即为故事《考试》，运用情节反转补写结局。

六、板书设计

情节反转：意料之外，情理之中。

七、设计综述

以上便是我对《情节反转的诠释》这节课的认识和对教学过程的设计。整个课堂中，以学生为主体，教师作引导，让学生的认知逐步深化，既掌握知识，又要学会发法。以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划地培养学生的思考、探究、实践能力。