九年级上册《11 醉翁亭记》新课标优质课教案设计

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诵读课文，在揣摩“也”字和“而”字的用法和语气的基础上，进一步感受本文的语言美，意境美。

1、听教师范读。

2、学生自由朗读，可以挑选自己喜欢的片段读，边读边揣摩文中“也”字和“而”字的用法和语气。读后其他学生进行评价。

教师明确：①朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：陈述(用于描述景物)。如：“环滁皆山也。”“琅琊也。”

肯定(用于介绍人名)。如：“山之僧智仙也。”“太守自谓也。”

感叹(用于直抒胸臆)。如：“在乎山水之间也。”“得之心而寓之酒也。”

朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

②朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：“四时之景不同，而乐亦无穷也。”凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。

如：表修饰：“朝而往，暮而归”（轻读） 表并列：“泉香而酒冽”（轻读）

表承接：“太守归而宾客从也”（轻读） 表修饰：“杂然而前陈者”（轻读）

表转折：“而不知人之乐”（重读）

此外，还要注意骈散结合句式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

三、三读课文，把握主旨。

（一）内容：读课文，把握主旨。方法：诵读课文，小组交流讨论，回答下面的问题。

（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。

（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。

1、课文中揭示全文核心命意的是那一句？

——“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”

2、那么贯穿全文的文眼是哪个字？

3、文中都写出了谁的“乐”？他们为何而乐？

——文中写出了滁人乐，众宾乐，太守乐。滁人：山水之乐。众宾客：山水之乐，从太守游而乐。太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

4、文中写道“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。”太守为何而醉？

——为景而醉、为人而醉、为情而醉。

5、你从滁州百姓之乐中间有没有感受到太守之乐呢？如何理解太守的“乐其乐”？

——享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。特别是“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。