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《湖心亭看雪》是部编教材九年级上册第三单元的古代写景记游的散文。它是明末清初张岱的小品文，选自《陶庵梦忆》，写于明朝灭亡后，作者把对故国往事的怀念寄托于山水之间。这篇小品文极其简练，语言接近口语，浅显易懂，明白晓畅，读之清新喜人。叙事写景多用白描手法，不夸饰，不铺陈，点到为止。作者给我们营造了一个天人合一的艺术境界，表达了他超然脱俗的高雅情趣以及深沉的故国之思。
《湖心亭看雪》语言浅显易懂，学生借助注释和字典基本能掌握文中的重要词句。在八年级下册第五单元游记学习的经验基础上，学生能关注到文中的景和情。学习难度不大，学生的学习兴趣和学习主动性会更强一些。但是本文的精髓——万籁俱寂、天地苍茫、天人合一的景物描写和文中“痴”的进一步解读，学生还是需要引导体会的。
所以本课的学习主要是学生自主学习、交流、探讨，老师引导、点拨为主。
1.知识与能力
(1)熟读课文，借助注释和工具书疏通文意，积累重要字词如“绝”“更定”“沆砀”“一”“芥”“而已”“焉得”“强”“痴”等。
(2)通过回顾学过的知识，了解文中写景的白描手法。
(3)通过文中三个“与”和介词的品析，赏析文中天人合一的艺术境界。
2.过程和方法
(1)自主学习法。课前独立疏通文意，解决字词翻译问题。
(2)朗读揣摩法。本文是一篇词约而简、意深而长，绵绵情思蕴藏在字里行间，可以当作散文诗来读。特别要指导学生通过朗读雪景的文字体会那种天地苍茫、物我合一的境界。
(3)赏析批注法。文章中写景的文字字字珠玑，赏析角度多样，很值得我们细细品味，通过赏析批注，有利于学生打开自己的思维，给他们锻炼文笔和展示赏析能力的机会，进一步理解文中写景文字的妙处。
(4)合作探究法。在课堂上通过生生合作交流，师生合作交流，激活学生的思维，培养解读文本的能力。
3.情感与态度
(1)领悟作者张岱孤高自赏、超凡脱俗的冰雪人格。
(2)体会张岱流露出的旧游如梦的感伤和深沉的故国之思。
1.文中写景文字的赏析理解，主要是三“与”以及介词异化所创造的那种独特的境界理解。
2.抓住“痴”理解作者的冰雪人格和故国之思。
1.文中介词“痕”“点”“芥”“粒”的异化及天人合一的境界。
2.以“痴”为表征的冰雪人格和故国之思。
(一)课堂导入——初识张岱其人
出示张岱《自为墓志铭》和《〈陶庵梦忆〉序》中的文字，学生自读，并说说你从中读出了一个怎样的张岱。
PPT呈现：
蜀人张岱，陶庵其号也。少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好娈童，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟，兼以茶淫橘虐，书蠹诗魔，劳碌半生，皆成梦幻。年至五十，国破家亡，避迹山居。所存者，破床碎几，折鼎病琴，与残书数帙，缺砚一方而已。布衣疏莨，常至断炊。回首二十年前，真如隔世。 ——张岱《自为墓志铭》
陶庵国破家亡，无所归止，披发入山，駴駴(hài)为野人。故旧见之，如毒药猛兽，愕窒不敢与接。作自挽诗，每欲引决，因《石匮书》未成，尚视息人世，然瓶粟屡罄，不能举火。 ——《〈陶庵梦忆〉序》师小结：是啊，张岱前半生历经繁华，爱好广泛，享尽荣华富贵;后半生则穷愁潦倒，入山著书，独自咀嚼国破家亡的心酸。今天我们学习小品文《湖心亭看雪》，进一步了解张岱。
(二)赏析批注“赏奇景”
1.齐读课文，要求读准，读通，读顺。读完，找出文中描写雪景的句子。大家再次齐读写雪景的句子。
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痴迷
山水之景 天人合一
冰雪人格 高雅脱俗
故国之思 怀念感伤
文言文教学注重“文”“言”并重，既要落实重要词语的解释，落实句子的翻译，更要深入文本，理解作者写景状物的意图，理解作者寄寓其中的深沉的情感。本设计注重通过学生的自读和合作探究理解文中写景之妙，以及其中寄寓的作者的情思。引用材料丰富，注重知人论世的理解文意方法的运用，也注重学生的阅读感受，注重引导点拨。
但是本设计也存在一些缺憾。《湖心亭看雪》是一篇文质兼美的散文诗，在课堂上给学生朗读的时间不够充分，朗读指导不够到位。老师的预设还是比较明显，把课堂的主动权真正还给学生还值得斟酌。