九年级上册《12＊湖心亭看雪》优质课教案下载

一、教材分析

《湖心亭看雪》是人教版初中语文八年级上册第六单元的一篇自读文言文，该文作者为明末清初文学家张岱。本篇文章是其小品文的传世之作，作为山水小品的典范，文章融叙事、写景、抒情于一炉，言简义丰，韵味无穷。

二、学情分析

本班八年级大部分学生语文基础不错，善于思考，愿意表达，语文学习的积极性和主动性很高，求知欲和表现欲亦很强，有强烈地自我提高的需求，已经初步形成了自主学习、合作探究的能力。虽然有个别同学存在不自信、羞于表达的情况，但其实非常希望能够得到老师和同学的认可。另外，正处于青春期的学生，自我意识越来越强，对事物有自己的理解和看法，对于如《湖心亭看雪》这样篇幅短小、文辞简易、意境优美的文言文，理解起来比较容易，因此，教学中不必过多落实重点字词，而应该着重通过反复朗读引导学生欣赏白茫茫浑然壮阔的雪景，进而使学生体会作者对不同事物抒发的不同情感及其卓尔不群的性格特点。

三、三维目标

(1) 知识与能力：

通过不同形式的朗读，疏通文意，把握文章主要内容，识别并归纳“拏、毳、强、白、客”等实词的涵义，欣赏景物描写，领会文章抒写的作者情感，尤其通过各种形式的朗读，把握作者在字里行间传达的情感。

(2)过程与方法：

①经历朗读、品味、体验、探究等活动，掌握“依据文本回答问题”的读书方法，提高思考和深入理解文本的能力。

②在自主合作交流中，提高语言表达和合作探究的能力。

(3)情感态度与价值观：

能够理解并认同作者在课文中所表达的对西湖的一往情深、对人生渺小的感慨、对超凡脱俗的坚持以及对闲情雅趣的追求等复杂的情感。

四、教学重点和难点

1、 教学重点

引导学生欣赏并把握描写西湖雪景使用“白描”的写作手法及景中所蕴含的情感。

① 通过朗读教学引导学生探讨作者“看雪”背后的性格。

② 引导学生对“痴”字背后的深刻内涵作深入理解。

2、 教学难点

引导学生理解西湖雪景中所蕴含的不同情感和对“痴”的深入理解。

针对本文的重点和难点，我特意设计了如下的教学活动：1、在学生反复朗读课文并疏通文意的基础上，为了让学生能够更加直观地了解“白描”的写作手法，我引导学生根据文意确定绘画的颜色，并让学生自己尝试着将“长堤”“湖心亭”“舟中人”等勾画出来亲自体验，由直观的绘画技巧而引出特征相同的“白描”写作方法，由浅入深，又形象思维到抽象思维，学生更加容易理解并迅速掌握。2、为了让学生能够比较清晰地认识到西湖雪景中是蕴含着深沉的情感的，我从由景及情的角度，先引导学生为西湖雪景加上一个恰当的形容词，进而引导学生在这个形容词的背后其实可以蕴含着不同的情感，并加入张岱诗歌中对西湖的深情表达以及苏东坡关于乌台诗案的际遇还有张岱的人生变故等内容，更加深入地引导学生体会作者深沉而复杂的情感。3、对“痴”字的理解是全文最难的地方，“痴”字既是舟子对张岱无意间的评价，又是张岱对自己的精准定位，如何让学生能够明白张岱的“痴”一部分其实源于他对自己闲情雅趣的追求和超凡脱俗的坚持，我化难为简，用原文填空的方式比如“从看雪方式和时间上能不能看出张岱是什么样的人”，再比如以“这才是生活”“这才是张岱”启发学生一步步地深入理解张岱“独往湖心亭看雪”又“强饮三大白而别”所做出的看似矛盾的选择，其实是性格因素的。最后以蒋勋文章的一段文字引导学生了解张岱的“痴”并不奇怪，也不孤独，因为古往今来文人墨客便以“痴”为一种执着追求甚至浑然忘我的至高境界，从而将张岱的“痴”上升到一个新的高度。

五、教学方法

1、 诵读法

2、 体验法

3、 讨论法

4、 合作探究法

六、教学过程

设置情境导入新课

【屏显】“有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。”

整体感知疏通文意

1.明确本节课教学内容：

识文、赏景、悟情。

2.“识文”活动

(1)播放示范诵读。

(2)指导学生自由朗读课文。

(3)组织学生齐读课文。

3.“不懂我就问”活动

(1)指导学生组内合作翻译全文。

(2)我问你来答——教师电脑抽取学生，检查文段意思的理解。

①余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

②及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。(3)概括两个自然段内容。

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

七、课后作业

1.阅读拓展资料。

2.从自己的角度写一篇关于《湖心亭看雪》的鉴赏。

八、教学反思

1、 文言文自读课的教学尝试

文言文的精讲课因为受到中考的限制，我不大敢冒然地以这种开放性思路来授课的，但是一首古诗或者一篇古文其实应该允许给予多样宽容的自由解读的可能，正如大家都喜欢的《蒋勋细说红楼梦》，他撇开了评点派、索引派、考证派等红学流派的观点，只是单纯地从文本出发，提炼出一个青春的主题，不管大家赞成与否，他可以有理有据自圆其说，单凭这一点就特别难能可贵。恰好，自读课给了我们一个这样思维延展、多角度解读文本的空间，而这些文质兼美的文章，也确实可以让学生受益。譬如这篇《湖心亭看雪》，深入探讨的话，话题非常多，比如张岱和那二人是否相同，舟子是不是理解张岱，张岱对于西湖的深情等等，每一个话题都有很多留白，玩味起来都有言有尽而意无穷的感觉，但是囿于自读课的课时限制，要求我们在一节课最多两节课完成，所以我们必须将最能引发思维火花的话题抛给学生，最大限度地启发学生深入思考，而这篇《湖心亭看雪》恰好内容相对简易，识记的文言词语不多，所以我的教学设计并没有将教学重点设置学生积累或落实字词上，而是启发学生的思维向更深更广处思考，希望借此能引导学生了解多角度解读文本的方法。

2、课外阅读的高质量拓展

对于课后的拓展资料，其实也可以认为是我把我喜欢的作品分享给学生，带有了一定的主观色彩。根据这篇文章的特点，我推荐给学生一些张岱的作品，以增加学生的课外阅读量，但考虑到八年级学生的文言基础，长而难的作品并不合适，于是我选取了一些短小、简答而有趣的小文章，也希望借此激发学生的阅读兴趣。另外，根据本文的用词特点，我专门筛选了一些关于量词用得精妙的诗词，比如王世祯的《题秋江独钓图》等，旨在引导学生接触更多优秀的诗歌作品，当然，还有散文家梁衡对本文的解读文章《秋月冬雪两轴画》，希望帮助同学们对本文有更加深入的理解。

九、板书设计

一往情深

深沉感慨 痴

超凡脱俗

闲情雅趣

(板书：在黑板上呈现时，要在“痴”词语外面画上圆圈，在“痴”与前面四个词语之间画上相应距离的直线。)