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部编版《行路难(其一)》精品教案优质课下载
二、教学重难点
通过创设情境、对具体词语、诗句的解读、联系背景资料,体会诗人表达的情感基调。
三、课前准备:学生搜集关于李白的资料
四、教学过程:
(一)情境导入
教师引导:请大家读下面一则对联,猜一猜,他是谁?
出示对联:千古诗才,蓬莱文章建安骨;一身傲骨,青莲居士谪仙人。
学生活动:看对联,回顾作者李白相关的文学常识。
教师出示写作背景。
(二)朗读诗歌,初步感知
1、听录音,读准字音。
2、教师引导:语速放慢、句间停顿稍长,分别试着用 4-3 拍和 2-2-1-2 拍朗读诗歌,感受节奏。
3、学生活动:尝试用不同的节奏来自由朗读,比较哪种读法更适合抒发作者的情感,个别展示。
(三)诗歌赏析三部曲
1、读:结合注释,读懂内容
教师引导:结合注释,理解内容 ,圈点勾画
学生活动:小组交流,质疑问难
教师明确:配乐创设情境,学生闭上眼睛,想象是诗人李白,理解诗意 。
2、悟:联系背景,把握情感
教师引导:请同学们找出诗中能体现诗人情感的关键词,并绘制诗人的心路历程。 说说作者情感变化的原因。
学生活动:
(1)深入阅读诗歌,绘制诗人的情感曲线图。
(2)小组交流
(3)学生上黑板展示并分析,其他同学补充。
(开头用“金樽清酒”“玉盘珍羞”来写宴饮,仿佛营造欢乐的气氛,实质上是以乐写哀,强化哀的程度。更显从“停”“投”“拔”“顾”等系列动作,读出李白的那种郁闷的心情。诗人想“渡黄河,登太行”,但是“冰塞川,雪满山”,这象征人生之路的艰难,暗含着一种惆帐。现实虽坎坷,但是理想犹在,诗人联想到姜尚和伊尹,借典故表达诗人要像他们那样有为于当世。回归现实,确是“多歧路,今安在?”心情徘徊低沉。最后诗人在沉郁中奋起,用典故表达要像宗悫那样乘长风,破万浪,施展自己的政治抱负,充满信心。)