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《行路难（其一）》新课标教案优质课下载
【学情分析】
九年级学生通过七年级和八年级的文言文学习，在古诗文背诵积累、文言词语积累等方面已有了一定基础，已基本掌握了学习古诗文的基本方法。但也不排除少数学生本来语文基础较差，加之文言文古诗词不想白话文现代诗那么顺口，缺乏学习古诗文的兴趣。课堂上教师要充分注意，兼顾好这两方面的情况。
【重点难点】
【教学重点】在了解创作背景的前提下理解诗人跌宕起伏的情感变化。
【教学难点】掌握本诗中运用的典故及作用。
【教学过程】
第一课时
【导入】
一.宣布课题、明确学习目标
【活动】
二、感知文本
学习活动一、预习检测
1、说说你所知道的李白；
2、讲讲你所了解的关于这首诗的写作背景；
3、你知道诗题“行路难”吗？
李白写这首诗的背景：唐玄宗天宝年间,李白受命入长安,但并没有得到施展政治抱负的机会。这首《行路难》可能作于天宝三年(公元744年)李白不得不离开长安的时候。它表达了李白失意而又憧憬美好未来的心情。
“行路难”是乐府古题, “乐府”,指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。 李白的《行路难》共三首,主要抒发了怀才不遇的情怀。
学习活动二、熟读理解
1、边看课文，边听朗读；
2、读注释，说说你注意到的重要字词；
3、大声反复朗读课文；
4、逐句翻译。
教师预备提示学生勾画牢记：
“玉盘珍羞”的“羞”、“直万钱”的“直”是通假字；
“停杯投箸不能食”的“箸”，“直挂云帆济沧海”的“济”。这两个字的含义很重要。“济”,渡过。“箸”,筷子。这两个字在现代汉语里常常用到。