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《行路难》这组诗是李白在天宝三载离开长安时所作,共三首,这是第一首。“行路难”是乐府古题，是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。诗中写世路艰难,反映了政治上遭遇挫折后,诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平;同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求,展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
初三学生已经具备理解、感悟、分析诗歌的能力，形成了良好的学习诗歌的课堂习惯，经过自学，应基本读准字音，理解课文内容。所以，在教学时应立足课本，拓宽视野，在基本能疏通大意，落实背诵的基础上，根据作者的生活经历，理解李白苦闷迷茫愤慨与充满信心、执着追求交织起来的复杂心态，学习他虽经历矛盾却昂扬向上的情怀，为初三正迷茫期的他们塑造正确的、积极向上的价值观。
(一)知识与技能：
1.把握诗意,体会意境学习鉴赏古诗词的能力。
2.培养学生对古诗词的阅读兴趣,提高学生的诵读能力。
(二)过程与方法：
1.在反复诵读的过程中,感受诗词的意境美。
2.在分析品味诗词语言的基础上，提高鉴赏古诗词的兴趣和能力。
(三)情感态度与价值观：
体会诗人哀而不伤、悲而不壮，虽经历矛盾却仍昂扬向上的情怀。
1.教学重点：反复诵读古诗词,培养阅读兴趣 ,理解古诗词的内容及蕴含的情感。
2.教学难点：积蓄文化沉淀，提高鉴赏古诗的能力。
1.自主学习法：自主参与到教学的各个环节中，如课前预习、课上积极思考并踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音，理解课文内容。
2.诵读品味法：在扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复诵读，读出文中的韵味，还课堂以朗朗读书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀传统文化的精神。
3.创造性学习法：有丰富的想象力，大胆创新。
1.电子笔，以供授课时远距离操控多媒体。拉近与学生的距离，脱离寸步不离讲台授课形式。
2.多媒体课件，以方便学生理解课堂流程，辅助学生走进课本内容和作者情感。
3.快闪动画，突破传统枯燥乏味的介绍作者背景的模式，以简洁的语言，丰富的画面，拉近学生与李白的距离，走进李白。
4.《渔舟唱晚》的音频。辅助学生走入诗歌的情景。
(一)忆海拾贝
中国是一个诗歌的国度，诗歌发展到唐朝出现了前所未有的繁荣局面。在这个时代里，佳作浩若烟海，名家灿若繁星，有这样一位奇人，被世人尊称为诗仙，请问，他是谁?下面请同学们打开自己记忆的闸门，用诗句来分享一下你心中的李白。
生用“我从......诗句中，读出了一个......的李白”的句式，分享李白诗句，感悟李白形象。
(二)走进李白
播放快闪，再次走进李白。
(三)初读感悟
生自由诵读诗歌，要求掌握重难点字音，并请生来示范诵读重难点加红字音。
明确：金樽(jīn zūn )
停箸(tíng zhù )
太行(tài háng)
歧路(qí lù )
(四)细读释义
读准了字音，就为了解诗歌内容扫清了障碍。接下来，探究诗歌的内容。给大家一点儿时间，小组之间交流一下，相互质疑，相互帮助，看能不能结合课下注释将文意疏通。如果同学内部不能解决的，请大家做上记号，等会儿全班同学一起来解决。(翻译时做适当的评判，不懂的字词用引导性的语言，带领全班同学一起解决。)
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
行路难
李白
盛宴 期待 自信
苦闷 失望
《行路难》描述的是诗人被“赐金放还”之后,京城好友为其设宴饯行时的场景。廿年颠沛，赢得天下诗名，终于得近天颜;理想近在咫尺时,却因不甘献媚于权贵而黯然被逐,其间的心理落差何啻天渊!面对着”金樽清酒”、“玉盘珍馐”，诗人食不甘味，酒难入喉,这是他此时忧闷茫然的心理直接在生理上的表现。理想破碎的痛苦幻灭和内心深处的孤傲自许纠结、挣扎，刹那间心灵的丝丝颤动,体贴入微的捕捉和解读,正是走近诗人的不二捷径。
在本课的教学中，朗读的设计和展示是学生理解诗人情感的最有效渠道之一。朗读的指导亦应随机应变,巧妙多样。或通过学生自评理解，或通过朗读展示直观体会，或通过字词赏析细细落实,或通过聆听教师范读揣摩模仿，不同的指导却都是以学生的学习体验为出发点的，注重引导学生以自己的心灵来了解体会诗人的情感变化，以自己的声音来表达自己的感受。
所以，诵读不是让学生在别人的作品里机械地抒情，而是要让诗歌成为引发学生内心真实情感的源泉，”使它沉浸到自己的心胸与筋肉里”(朱光潜语) 。