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《水调歌头（明月几时有）》公开课教案优质课下载
教学重点：在多次朗读中，学习诵读诗歌的方法，逐步理解文本及月这一意象的深刻内涵；
教学难点：在品析探究中，感悟作者对自然人生的理性思考，学习作者乐观、豁达的人生态度。
教学方法：诵读法 赏析法 探究法
教学工具：多媒体
课时安排：一课时
教学过程：
导入新课
诗歌是中国文学史上的瑰宝，它以凝练的语言传递着人世间最美好真挚的情感。下面就请大家随我一同走进诗歌的世界去感受古典诗歌的魅力！（出示幻灯片）
课前训练
请同学们看一组图片，根据图中的景物和画面意境猜猜图片描绘的是哪句诗词。（同学们踊跃回答）
明确归纳知识点：所谓意象是指渗透着诗人主观情意的客观物象，是“意”与“象”的统一。意象是诗歌中浸染了作者感情的东西,是诗人感情的载体!
在中国传统文化中，有一个意象被人们广泛使用，那便是“月”， 它常成为人们情感生活的载体，“月”不同的意蕴形成不同的审美意境，烘托出诗人们不同的情怀! 请同学们说说自己所知道的借月抒情的诗句。
（幻灯片展示一部分诗句）明确古诗中“月”的内涵。一起走近苏轼，随他对月高歌！
三、诵读月之韵律
1.（幻灯片展示作品内容，明确停顿）
教师提示：诵读诗词语速要慢，在抑扬顿挫中品味诗词的韵味，在诵读中思考、想象，体会作者蕴含在意象中的丰富情感。注意按意义划分停顿，句末韵脚读出延长音，增加韵律美。
读准字音：阙què 不胜shēng寒 绮qǐ
2．教师提示，请同学们伴随着音乐根据诵读提示初读作品。
四、探寻月之深情
初读作品为我们打开了理解赏析文本的门，下面就请大家随我一同走进文本去探寻月这一意象所蕴含的深情。
1.解析小序。
思考：小序交代了什么？了解“子由”
知识链接：苏辙，字子由，北宋著名的文学家、宰相，与其兄苏轼、其父苏洵并称“三苏”，居唐宋八大家之一。
苏轼曾说苏辙“岂独为吾兄弟，更是贤友生”，苏辙称兄长苏轼：“抚我则兄，诲我则师”；仕途上，兄弟二人进退一致，乌台诗案后，苏轼因政治争斗，被排挤打压险些丧命，苏辙为救哥哥连上四札，乞求皇帝，愿用自己的官位为哥哥赎罪。
《水调歌头 明月几时有》写于苏轼任职密州之时，正值中秋佳节，兄弟二人七年未见面，月下独酌，离乡别亲、政治失意、前途未卜让此刻的苏轼内心情感复杂而又矛盾。