九年级上册《走进小说天地》新课标优质课教案设计

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3.把握小说基本要领，尝试拟写标题。

4.通过想象和借鉴，立体塑造人物形象，丰盈自己的心灵。

【学习重点】通过想象，“折磨”主人公。

【学习难点】巧妙构思小说结尾，使小说情节完美升华。

【学习课时】一课时

【学习过程】

一、导入活动

同学们，这节课我们继续走进九上第四单元的综合性学习活动。

前两节课我们通过“小说故事会”“小说人物大家谈”两个活动，对几篇小说的主要情节和重点人物进行了整理和探究。这节课我们进行第三个活动，是个“从读到写”的活动环节。

我们先齐读教材中活动任务的导语部分。——这个任务就是“通过想象，尝试写作”。

二、聚焦故事关键词：“折磨”

（一）理解“折磨”

昨天的作业里，我们大家阅读了这节课的先行学习任务单“折磨主人公的秘密”，谁能告诉我，是什么“折磨”着各个故事的主人公？（明确：梦想）

是啊，正是每个人特别憧憬、特别神往的“梦想”折磨着我们故事的主人公。

那么，“梦想”为什么会“折磨”人呢？其实，这个很好理解。我们理想中，从“梦想产生”到“梦想实现，”这中间用什么线连接最好？可是现实中偏偏不是直线，而是曲线。而在故事中，如果真是直线呢？所谓文似看山不喜平。

关于“折磨”的角度（时间、方式、经历……）和手段（渲染、烘托、对比……）昨天的先行学习任务单上已有明确的解读，并且我们也通过任务方式有所感受。

（二）“折磨”的层次：马斯洛需求层次理论

1.让了解该理论的学生为大家先分享自己的初步理解。

2.以祥子为例，简单分析该理论对于小说中“折磨”的意义。

三、课堂任务环节

课堂任务【一】

（一）发挥想象，叙述一两种“折磨”的情形。

写作助手：

1.为主人公查戈德尔设定具体的身份。（年龄、生活环境、交往圈子……）

2.借助“先行学习任务单”上的相关角度、路径和“马斯洛需求层次理论”。