《走进小说天地》集体备课教案设计

一、课型

教读引领课

二、教材解读

新编人教版语文九年级上册共有两个单元的小说专题，分别是第四单元和第六单元，多是名家名作，艺术技巧精湛，思想内涵深刻，教学中可切入的点很多。其中“对比手法”既体现于小说情节发展的过程中，也体现在小说的“横截面”上。

《故乡》是鲁迅的小说名篇，具有卓绝的艺术性和深刻的思想性。小说通过“我”的视角，展现出家乡人事的种种改变，形成强烈的对比，特别是“闰土”与“杨二嫂”二十年前后的变化对比，寄寓着作者对旧中国及人民命运的无限关切与深沉的思索。

19世纪后半叶法国最优秀的批判现实主义作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，通过菲利普夫妇对亲弟弟于勒态度的前后截然不同的变化，批判了势利、冷酷、只认金钱不认人的丑恶灵魂，揭露了金钱至上、人情如纸的不良社会现象。

《范进中举》节选自《儒林外史》，小说围绕主人公范进中举前后的命运变化，刻画了胡屠户、张乡绅等人前后不同的态度转变，揭示了科举制度对人的毒害之深，也写出了世态炎凉的社会现实。

三、教学目标

通过对比人性的变化，把握人物的性格特点，理解小说的主题。

四、教学重难点

通过对比人性的变化，把握人物的性格特点，理解小说的主题。

五、课前准备

1、学生阅读小说《故乡》《我的叔叔于勒》《范进中举》，了解课文的写作背景及主要人物前后不同的变化。

2、教师对小说专题的知识点进行整合，在研究课文内容的基础上制作课件。

六、学习过程

一、导入新课(约2分钟)

小说中刻画人物的方法有很多，常见的有外貌描写、动作描写、语言描写和心理描写。有时为了吸引读者去看，往往会用对比、夸张、衬托等写作手法，使情节跌宕起伏，人物个性鲜明，主题更加深刻。今天这一节课，我们将通过多个小说人物的前后不同变化，学习“对比手法”，了解这一手法在小说中的作用。

大屏幕显示课题：

教师板书：探人性之变，究社会本质——对比手法

【设计意图】由刻画人物的基本方法引入，以“变”为切入口，直切本节课的学习内容。

二、对比，明个性(约25分钟)

1、请同学们进行小组合作探究，解决大屏幕上的问题。(大屏幕显示问题)

提示：跳读课文，运用不同符号勾画相关语句。

2、学生分小组进行问题探究，并由代表进行汇报，教师点拨并明确。

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

七、板书设计

探人性之变，究社会本质——对比手法

闰土——淳朴善良却又愚昧麻木

杨二嫂——自私尖刻、贪婪势利

菲利普夫妇——虚荣、势利、自私、冷酷

胡屠户——嗜钱如命、嫌贫爱富、庸俗自私

张乡绅——道貌岸然、老奸巨猾

众乡邻——嫌贫爱富、趋炎附势

人物个性鲜明 主题深刻突出

八、教学反思

这节课上得比较从容，课后进行了反思，原因可能有三个方面：一是学生预习充分，对文本熟悉，对人物的解读比较到位;二是坚持民主、求实的教学态度;三是深刻、准确地把握教材，找准了切入点。

学生对文本熟悉，对人物解读到位有利于课堂流程的顺利开展。民主更能促进学生思考，更能体现以学生为主体、教师为主导的教学理念，也能更好地协调二者的关系。教师首先要站在学生的角度，用学生的知识、认知水平去理解教材，才能发现学生可能会遇到的问题，其次要倾听学生的声音、学生的感受，用尊重、宽容的眼睛去发现学生的优点和不足，教师只需站在教师的高度适时地点拨。教学的最终目的远不是一两个知识点的获得，二是学生在学习交流的过程中，收获方法，收获思想，这是教学求实的需要。

民主求实的态度只是教学的前提，具体到每一节课上，一定要深刻、准确地把握教材。小说教学，可切入的点有很多，对教材的准确把握和知识点的精准切入对课堂教学起到事半功倍的效果。