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初三的学生已经具有了相关的小说阅读能力，但是古典小说阅读还没有在教材里实践过精读方法。中国古典文学中蕴含着丰富的传统文化内涵，学生都非常感兴趣。古典小说中的千百个人物形象，有些已经为学生们所熟悉，有些甚至深受学生喜爱。

虽然对相关的情节内容，学生已经熟悉，但是对人物形象的复杂多样性了解不深，把握不准，学过的人物形象塑造的正面和侧面描写两大方式还不能够熟练的运用到小说阅读中去，初三上册的教材第六单元选了《水浒传》《三国演义》《儒林外史》《红楼梦》中的相关内容，涉及到杨志、范进、刘姥姥和刘备、诸葛亮等经典人物形象，学生们学习情绪很高，这堂课，要带着学生们从人物形象塑造的角度了解书本中人物的丰富性。四、教学重难点分析及解决措施

掌握人物形象塑造的外貌描写、动作描写、语言描写和环境衬托等方法在小说中的运用五、教学设计教学环节起止时间（’”- ’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析

情境导入

00：00——03:00

结合实际生活，引入小说的概念

“飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳”，以对联来引出金庸的十四部作品。让学生结合自己实际生活中对小说作品的了解，建立小说的生活概念

根据课件所示内容，自由回答出熟悉的小说作品以及完成平板上的小说含义填空题

利用课件展示十四字对联，并通过动画效果逐一明确答案。结合多媒体课件，通过展示的方式来给出小说作品，既能引发学生的自我知识回顾，也能直观地给出答案。

使用智慧课堂的平板设备，发布填空题给全班学生回答，可以通过后台数据报告看到每一个学生的掌握情况了解一些小说知识03:00——14:10查看了解学生对中国古典小说的认识程度，引发学生的课堂参与积极性列出《水浒传》《三国演义》《红楼梦》等作品中关于人物的问题，进一步了解小说人物。例如：1、《水浒传》中倒拔垂杨柳的是花和尚是谁？醉打蒋门神的好汉是谁？2、我国四大名著中有两部作品中塑造的足智多谋的军师形象深入人心，一个是《三国演义》和《水浒传》中的？将学生分成4组，打开小组PK板，进行小组竞赛活动。学生使用平板进行抢答，答对将为小组积分，积分可累计。

学生观看猜小说人物的视频。抢答环节学生非常活跃。通过智慧课堂平板实现课堂的交互性，保证抢答的公平，让学生参与课堂时能更加积极认真。

使用平板播放相关短视频，既方便又能让集中注意力。品赏一些小说人物

14:30——36:10了解掌握人物塑造方法在小说中的运用实例结合教材第六单元小说《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》，节选小说中其他与课本选文出现过的人物相关的内容，包括对这些人物的外貌描写、动作描写、语言描写和环境衬托描写，进行人物形象塑造方法的运用分析。例如：只见那汉子头戴一顶范阳毡笠......带着抓角儿软头巾，挺手中朴刀。

学生结合多媒体出现的图片，得到该段描写传递出的信息；学生使用平板投票或者选择题功能，选择出自己认为正确的答案。利用多媒体的动画功能，设置先后播放顺序，给学生们思考的时间和空间，能调动学生的思维，激发学生的思考。

使用平板的课堂互动功能中的选择题一项，能快速掌握学生对张飞这个人物的了解程度以及对语言描写刻画人物形象的重要性的理解程度。展开一些小说想象

36:10——45:00掌握塑造人物形象的外貌、动作描写以及环境衬托的方法

开展课堂实践活动，让学生发挥自己的想象力，想象描写以下情境：1、刘姥姥进一进荣国府时，走到府门前会有一番怎样的动作？2、范进中举前后，穿着会有怎样的不同？3、诸葛孔明出山之前，居住地的环境是如何的？

学生动笔训练，结合课堂上学习到的人物形象塑造的方法以及对刘姥姥、范进、诸葛亮的了解，放飞想象的翅膀。

通过平板的拍照讲解功能，将学生的作品拍照上传，截取放大和全班同学分享。展示学生佳作，能督促学生认真完成课堂练习，还能及时给予表扬鼓励。六、教学流程图

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情境导入

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