部编版《17 中国人失掉自信力了吗》优质课教案下载

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二、教学重难点

1.重点： 梳理作者严谨的论证思路，理解直接反驳与间接反驳相结合的批驳方式。

2.难点：联系背景理解敌论的事实论据和作者的事实论据。

三、教学过程

（一）从写法和背景两角度导入，激发阅读兴趣

中华民族一向是富于自信力的民族。如果你面对“中国人失掉自信力了”的错误论调，你将怎样批驳？鲁迅先生也遇到过这样的论调。1934年，日本帝国主义的铁蹄，在践踏了东北三省之后，又向关内步步紧逼，亡国灭种的威胁迫在眉睫。当时，悲观失望的情绪主宰了一部分人的头脑。1934年8月24日《大公报》社评《孔子诞辰纪念》哀叹：“民族之自尊心与自信心，既已荡然无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。” 针对这种“中国人失掉自信力了”的论调，鲁迅先生写了一篇《中国人失掉自信力了吗》的杂文。先生又是怎么批驳的呢？让我们走进先生的文章，去感受先生的作文和做人。（揭示课题，朗读感受）。

（二）初读课文，整体感知课文基本内容

1.出示《初读单》，明确阅读要求

附：初读单

默读课文，提取信息，回答下列问题，理解课文基本内容。

（1）勾画悲观论者的观点及其论据。

（2）作者为什么认为悲观论者的观点是错误的？

（3）找出作者正面针锋相对地提出的论点和证明论点的论据。

（4）从文中勾画出本文的结论。

2.学生在《初读单》的引导下自读课文。

3.学生汇报自学情况，师生点评。

（三）研读课文，理解反驳方法、品味用词的表达效果

1.出示《研读单》，学生带着任务和问题研读课文

附：研读单

研读点一：读课文1-2自然段，思考“我们”“有人”“中国人”分别指谁？ 品读“总”“只”“一味”几个词的作用。

研读点二：读课文3-5自然段，思考作者根据敌论的论据，推出了哪两个结论？作者运用了什么反驳方式？体会“他信力”“自欺力”的表达效果。

研读点三：读课文6-8自然段完成下列任务：（1）“我们从古以来，就有埋头苦干的人、拼命硬干的人、为民请命的人、舍身求法的人……”请仿照例句写出一个可以称为“脊梁”的人。

例句：洪水泛滥，危及百姓，大禹治水 三过家门而不入，他是一个埋头苦干的人。

“这一类的人们，就现在也何尝少呢？” 现在的这类人有何特点？联系时代背景列举一个事例。

（3）这一部分，作者正面提出“我们有并不失掉自信力的中国人在”这一论点后，用事实论据来加以证明。用一句话把论据概括下来。说说这部分与反驳错误论调有什么关系？