部编版《19＊谈创造性思维》精品优质课教案设计

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引导学生理清文章各部分之间的关系，判断作者论证的中心内容，形成清晰的逻辑关系。

【情感态度与价值观】

明白“事物的正确答案不止一个”的道理，建立“人人都拥有创造力”的自信，努力培养自己的创造性思维。

教学重难点

1、重点：指导学生理清文章思路，领会文章的基本内容，理解把握作者关于创造性思维的各个观点。

2、难点：理解作者的论证思路，引导学生发现自己生活中的创造性思维的火花，主动培养创造性思维。

教学过程

一、导入新课

仔细观察下面两幅图〔多媒体出示〕，回答问题。

教师总结：从不同角度来看，我们得到的答案是不同的。今天，我们就来谈谈这方面的话题，学习《谈创造性思维》一文，学习如何成为一个富有创造力的人。

二、自主学习成果展示

1、学生查阅资料了解作者。

2、积累生字词。

三、学习新课（听读课文以后，学生抢答）

步骤一:把握观点，理清思路。

1、学生快速默读文章，思考:作者开头提出了什么观点？结尾得出什么结论？

用图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，文章结尾得出“任何人都拥有创造力”的结论。

2、本文是怎样得出“人人都拥有创造力”的?

明确:逐层递进的顺序。

3、整体感知课文,划分文章结构。

明确:第一部分(第1~3段)：以一个问题引出 “事物的正确答案不止一个”的观点。

第二部分：

第一层、(第4~8段)：论述产生创造性思维所必需的条件。

第二层、(第9~12段)：论述富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别。

第三部分(第13段)：坚信任何人都拥有创造力。