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知识与技能
1. 具体分析“智押”及“智取”，认识失陷与智取的原因，深刻理解课文主旨及了解《水浒》的主要思想倾向。
2. 学习课文“以宾衬主，巧设悬念”等结构艺术和人物刻画方法。
3. 学写结束语。
过程与方法
1.通过主问题的设置促进学生对课文文本的深入解读。
2.通过新媒体新技术促进师生的深入互动及对课堂生成性问题的解决。
情感态度与价值观
引导学生走近古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。
九年级学生具备了一定的独立阅读能力和语言感受力，形成了初步的文学鉴赏能力，因此基本能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。能够感受到文章表现出来的作者的思想感情倾向。但因认知水平的限制和对相关背景资料缺乏了解，阅读作品时仍易停留在表面，他们往往会被曲折生动的故事情节吸引，很难关注语言背后深刻的意蕴。
课文较长，而且是白话文，对基础较差的学生来说，存在一定的困难。《智取生辰纲》是长篇历史小说《水浒传》中颇为吸引人的一部分内容、故事性强，学生又比较熟悉相关的内容，容易引发学生学习的积极性。
1、重点：
1. 杨志“智押”和吴用一方“智取”生辰纲的过程。
2. 通过深入分析文本，理解小说主题。
突破方法：引导学生课外阅读《水浒》中与杨志相关的十二、十三回故事，课堂教师运用白板拖拽和插入功能提供相关的故事梗概，了解杨志的理想与遭遇，为学生学习课文内容提供新的学习期待。教学中引导学生从文题中寻找突破口，抓住题目中的“智”字，由此深入体味人物的特征和命运，理解作品的思想内涵。
2、难点：
鉴赏本文巧妙的叙事艺术和刻画人物形象的方法。
突破方法：引导学生阅读课文，然后运用白板的拖拽、聚光灯、批注等功能让学生站在突显课文中心的角度来模拟安排《智取生辰纲》的材料，从而体会本文巧妙的叙事艺术和刻画人物形象的方法，感受吴用等人的足智多谋及人和的重要性。
3、本课主要采用的教学方法：
问题导读法、妙点寻踪法、精读法、质疑讨论法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，丰富学生的情感体验充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，激发学生多向思维，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
一.情景导入
创设情境，激发学生兴趣，初步感知小说内涵。
二.基础检测
检测学生的字词掌握情况，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。
(一)了解杨志的人生理想和遭遇，以及押送生辰纲的重要意义
◆问：同学们知道杨志在押运生辰纲之前的人生理想和主要遭遇吗?
明确：
1、杨志的人生理想是：“指望把一身本事，边庭上一刀一枪， 博个封妻荫子，也与祖宗争口气。”
2、主要人生遭遇：
(1)杨志出身名门，是杨家将的后代，武举出身，官至制使。
(2)后为高太尉押运花石纲，在黄河遭风浪而丢官。
(3)用尽钱财打点(想复官)，被高太尉赶出。
教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
同学们，这节课我们看到了杨志这一位英雄被逼上梁山的命运转折，也见证了吴用等一群英雄运用智谋替天行道的义举;我们探究了一篇课文的主题，也走近了一部名著的中心;我们学习了阅读，也学习了写作。
名著不是难以靠近的晦涩读本 ，而是我们触手可及的学习资源。今天起，让我们一起走近阅读经典名著!