九年级上册《23＊三顾茅庐》优质课教案设计

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3. 拓展课文，对学生进行积极情感教育。教学重点：了解课文内容，分析人物形象教学难点：归纳人物形象，进行情感教育教学方法：

预习课文，了解内容——分角色朗读，分析人物形象——拓展课文，情感引导。教学准备：教学设计、教学课件、相关材料、课后习题教学过程教学步骤教学环节学生活动一、课堂导入听《三国演义》主题曲，引入：一部《三国演义》如滚滚长江东逝水，演义英雄泪，从刚才的歌曲影视中你看到了哪些英雄？

……

刚才同学们说到的英雄在我们学习的课文《三顾茅庐》中涉及了几位？文中还提到了谁？

昨天我们预习时，矫正了字音，看看同学们掌握的怎么样？

掌握的不错，下面我们就兑现同学们请求：分角色朗读课文。1、听歌时，两位同学到前面写生字

2、谈看到的英雄

3、说课文中人物二、课堂展示1、分角色朗读：每组派出代表，选出自己喜欢的角色，站到讲台上朗读，可以有动作和表情。其他同学认真听，说出你认为读的最好的同学，为什么你认为他读得好。

刘 备---李从熹 关 羽---牛天源 张 飞---张裔昌

诸葛亮---李泽鑫 诸葛均---郑卓轩 小童子---程 冉

旁 白---杨茹佳 李依澳

2、你们组出的哪位人物的朗读，就请其他同学，听到该朗读后总结出该人物形象，写出人物性格。1、学生选角色，

朗读课文

2、认真听，对朗读做出正确评价三、课堂提升1、从朗读中，你认为谁读的最好？请用“我认为 读的最好，因为 ”来回答。

2、请各组同学派代表分析相关人物形象。

刘备：求贤若渴、礼贤下士；胸怀天下、心忧黎民。

诸葛亮：雄才大略、深谋远虑；胸怀天下、淡泊名利。

关羽：稳重有修养

张飞：粗犷、急躁、莽撞但讲义气。

诸葛均：不慕权贵、淡泊名利。各小组总结总结自己组的人物形象。四、课堂延伸同学们评价了这一次朗读情况，把人物性格也分析的差不多了，下面我们就写一段人物感言展示出来，与大家分享。学生读自己的人物感言五、课堂总结这堂课上我们演绎了六个人物，但是核心人物只有两个，那就是刘备和诸葛亮，这个故事主要说到就是：刘备第三次到隆中，诚心诚意的拜访并邀请诸葛亮出山，辅助自己实现统一中国大业的事情。刘备之所以虔诚的邀请诸葛亮，除了他个人有统一祖国的大志外，还源于诸葛亮有真才实学。一个人，当你的才华撑得起你的任性的时候，你的洒脱也将人人艳羡，你的放肆也浑然天成。诸葛亮做到了，但对于我们来说，现在还不是，让我们向着那一天进军！让我们用才华撑起我们的任性和洒脱。教学反思：

这节课是第一课时，在预习的基础上了解内容和人物形象。语文教学不外乎是听说读写，这是一节朗读课，要求学生进行分角色朗读，课前做了预习准备。学生的朗诵非常到位，有表情和简单的动作，这为下一节课的课本剧表演打下了良好的基础。

同学们对朗读的评价也让我很满足，他们不但能正确评价朗读情况，还能主动发现别人的优点，这种品德教育的成功，比课堂本身更有语文价值。

在进行人物分析时，学生敢于发言，并且大部分同学的发言有条有理，这是平时点滴积累的爆发。学生的反应，让我感觉到了作为语文老师的幸福和快乐。

课堂人物感言部分，程冉同学的回答出乎老师的意料，能从诸葛亮身上看到我们学习的不足，看到来日的成功，只要我们足够优秀我们想要的一切都会到来。我在她发言的基础上，给出了我的课堂寄语“用才华撑起我们的洒脱和任性”。

没有无可挑剔的课堂，我认为不足之处是：分析人物环节，学生略有畏手畏脚，导致了课堂时间的流逝，本打算找三个同学说人物感言却只进行了一个，这在以后的教学中还是要注意的。