九年级上册《24＊刘姥姥进大观园》集体备课教案设计

一、解读课标

新课标第四学段(7~9年级) 对阅读的要求是：

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

3.能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。

4.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

5.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

6.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

7.能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

8.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

9.阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

10.阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

11.诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

12.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。

13.了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点;了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

14.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

15.学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

我对新课标第四学段(7~9年级)对阅读的解读如下：

阅读是从文本获得信息、处理信息，进而认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生形成人生观、价值观、世界观的过程之一。在阅读教学的时候要充分顾及学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。要重视学生在阅读过程中的主体地位。学生在阅读过程中会自行发现、自行构建起文本的意义，要让学生自己阅读、自己学会阅读。要把文本作当读本而不是教本。要重视学生的独特体验和感受。每个学生的生活经验和个性气质都不同，要鼓励学生在阅读过程中作出有个性的解读，比如对文本中自己最喜欢的部分作出解读;要让学生将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，对文本的内容和文本的表达作出自己的设计。在文学作品阅读过程中不要刻意追求标准答案，而是积极主动地发现、构建意义、甚至创造意义。教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话都之一。教师是文本与学生的中介，教师思想的深度、文化水准、人生经验、审美水平要高于学生，才可以起到导向的作用，但是不能取代学生在阅读中的主体地位。另外要注意的是，课堂教学是在一个集体中实施，与完全个人化的阅读也是不同的，这个过程中还有学生与学生之间的对话，所以营造良好的课堂气氛是地分重要的，轻松、活跃、和谐的环境氛围，有利于激活学生的思维和想像力。

二、解读学生

本班学生整体语文水平中上，大多数喜欢看书。学生语言表达能力比较好，课堂气氛活跃。课前了解到所有学生都知道文学名著《红楼梦》，但是有的是通过看电视剧，有的是看过原著的。男生普遍表示不喜欢《红楼梦》，电视剧也只是看一两集;女生大部分不但看完电视剧，还看了原著但是都只是了解故事内容，对于人物只了解一些重要角色的表面印象。

《刘姥姥进大观园》是自读课文，也是本单元的最后一篇课文，学生在前面三篇小说的学习中已经积累了小说的阅读方法。因此本节课计划让学生在阅读过程中作出有个性的解读，比如对文本中自己最喜欢的部分作出解读;让学生将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，对文本的内容和文本的表达作出自己的设计并与同学共同分享。重点引导学生在文学作品阅读过程中不要刻意追求标准答案，而是积极主动地发现文本的意义、构建文本的意义、甚至创造文本的意义。

三、教材分析

《刘姥姥进大观园》节选自长篇章回体小说《红楼梦》，中国古典四大名著之首，又名《石头记》《金玉缘》。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为脉络，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。

课文通过写来自乡下贫苦家庭的饱经风霜的老太太刘姥姥进大观园后被鸳鸯和凤姐设局取笑、刘姥姥积极配合，讨史太君开心，给贾府带来欢声笑语，体现了刘姥姥风趣、热情、淳朴、豁达的性格特点。

本节课主要引导学生运用从前面学到的分析、概括人物形象的方法去自己阅读，自己感受文本，形成自己的见解，拥有自己的感受。

四、教学目标

知识与能力

1.掌握“蓼溆、戗丝、麈尾、砒霜、”等字词的读音，以及“清客、调停、不伏手、促狭鬼”等词语的含义。

2.初步了解《红楼梦》和曹雪芹。

过程与方法

1.整体感知本文的内容。

2.通过人物的语言、动作、细节等分析人物的性格特点，学习刻画人物的方法

情感、态度、价值观

培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。

五、教学重点

1.把握课文内容。

2.分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。

六、教学难点

1.把握刘姥姥这一人物形象的特点。

七、解读方法

教学方法 激趣法、引导法

学习方法 分析讨论法、合作探究法

教学手段 多媒体、教学课件

八、教学环节

一、新课导入

1、猜歇后语。

2、看图片。

1、多媒体展示《红楼梦》剧照图片。

3、现在我们就来学习《刘姥姥进大观园》这篇课文，具体了解刘姥姥这个人的言行举止，再来分析她的性格特点。

二、作者介绍

作者曹雪芹简介。

多媒体展示：

曹雪芹(约1715—约1763)，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著《红楼梦》的作者，是我国伟大的现实主义作家，他历经十年、数次修改创作了《红楼梦》。

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

九、板书设计

24、刘姥姥进大观园(曹雪芹)

人物人物形象

导演   凤姐、鸳鸯善于计谋、爱捉弄人

主演   刘姥姥淳朴、风趣幽默、大智若愚、不慕富贵

观众   探春、湘云、薛姨妈率真、爽朗

黛玉含蓄、有教养、谨慎

宝玉、惜春天真、娇气、孩子气

贾母仁慈、富有同情心

十、教学反思

《刘姥姥进大观园》选自《红楼梦》第四十回，回目是：史太君两宴大观园，金鸳鸯三宣牙牌令。刘姥姥是红楼梦里面的一个配角，但是她是一个有大智慧的人。

我的教学设计分八部分：一、导入新课;二、作者介绍;三、作品介绍;四、整体感知;五、合作探究;六、课堂小结 ;七、拓展延伸;八、课外作业。我把重点放在整体感知和合作探究，感悟课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的，分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。难点则落在了赏析刘姥姥这一人物形象、感受人格魅力，对文本内容有自己的见解，不追求标准答案。重点是速读然后自己整理课文内容大意。难点的解决方式是合作探究，刘姥姥是课文的主要人物，所以重点分析她的形象，结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。刘姥姥是来自乡下贫苦家庭的饱经风霜的老太太，她进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。因为这些内容完全不同于贾府平日的生活体验，大家觉得新鲜有趣!至于刘姥姥种种少见多怪的话语与举动，虽引人发笑，但那是因为她以前从没见过这些人事物，当然处处透露着新鲜无知，好奇多问，处处引起哄堂大笑。不过，她对每项新奇东西所引出来的神态，流露的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如其分，并不带丝毫牵强附会，矫揉造作。所以她俗虽俗，却俗得可爱。一个七十五岁的老人，为了生活，扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面具，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她绝不是傻子，她早已知道是为了哄老太太开心。所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出羡慕的情状，反而只是一心一意计算着平实的居家生计的方便和舒适;金银的筷子反而不及平常的合用，作者利用几个细节塑造出刘姥姥的淳朴、风趣幽默、大智若愚、不慕富贵的老农妇形象。

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